第2版:课改先锋公益论坛特刊
     
 
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记录成长:书写生命传奇
让作文走入生活 让生命绽放异彩
“五段三线生活化作文”教学实践研究总结:低年级
“五段三线生活化作文”教学实践研究总结:中年级
“五段三线生活化作文”教学实践研究总结:高年级
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2012年05月23日
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“五段三线生活化作文”教学实践研究总结:高年级
芳菲满园
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  □ 王春玲

    学生对作文望而生畏的一个重要原因是不知道该怎么写,也就是不知道谋篇布局,不懂怎样用语言写出自己的见闻。我们的课本为写作提供了很好的例子,选入教材的文章都是结构完整、中心突出、描写具体、语言生动的经典美文。在课堂教学上,通过研读课本,向名家取经,引导学生学习各类作文的写法。
  
  为了更快地提高学生的写作水平,我指导学生大量阅读有益书籍,增加学生对语言的感悟能力,提高其文化素养。
  
  带领学生深入生活,让学生写之有物。教师要积极开展活动,提供素材,指导写作。春天,我们组织学生摘草莓、野炊;秋天我们一起去打枣、拔花生、观花展。平时,我还组织学生开展故事比赛、写字比赛等等丰富多彩的活动。那么怎样把这些活动写进文章里呢?
  
  活动前指导谋篇布局:可以按“总——分——总”的方式写;指导观察顺序:可以按游览顺序写,也可以按方位顺序写;指导观察重点:观察花的颜色、形状,闻闻味道,展开丰富的联想和想象。
  
  活动中点拨学生留心观察:遇到困难是怎么克服的?发生了什么情况?有什么有趣的事?看到了什么?闻到了什么?想到了什么?
  
  活动后评出了作文明星,把写得好的作文贴在展示栏上,把写作小明星的照片贴在展示栏上,以激发学生的写作兴趣。
  
  生活是丰富多彩的,每天都在发生着巨大的变化,很多有意义的事情都值得记录下来。这句话用到习作中也是对的。对于写周记,刚开始,学生总是发愁,不知道写什么,我就指导学生留心观察,用一双慧眼及时发现生活中的素材。在这种反复的训练下,学生学会了抓住生活中的习作素材。

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