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“零缺憾”的紫苑探索
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教师“兼职售楼”是谁的悲哀?
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2012年05月25日
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“零缺憾”的紫苑探索
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   “我们教学生6年,要为学生想60年,为我们脚下的这片土地谋600年。”这是新安县紫苑小学全体教师的铮铮誓言。为了这句誓言,全校师生以“零缺憾”为核心教育理念,创造出了独特的学校文化,并孕育出“6+1教师自我成长行动”“节点教育”等“紫苑特产”,受到同行的认可和家长的赞誉。

 

□ 本报记者 侯军锋/文图  
    新安县紫苑小学是一所比较特殊的学校。一是校龄短,学校成立于2008年;二是师生成分杂,教师从不同学校一起调入,学生来自城区、厂矿及各乡镇;三是缺乏历史积淀,学校文化几乎空白。
    但就是这样一所学校,在不到4年的时间里快速发展,成为当地小学教育的一匹黑马——在校学生数从最初的400多人发展到现在的1500多人,教研成果层出不穷,独特的学校文化如今已成为周边学校争相观摩学习的对象。
在校长柴学览看来,校龄短,没有历史包袱,发展后劲大;师生成分杂,思想荟萃,容易出成果;学校文化空白,正好可以高点起步。紫苑小学正在以自身的快速发展为新建学校的品牌建设提供不可多得的有益借鉴。

“三此”台阶:抓住今天,不留缺憾


    从紫苑小学的大门步行进入校园必须走过三级台阶,这是出于人车分流的设计。然而就是这再平常不过的三级台阶却被学校赋予了深刻的含义,并取名为“三此”台阶。
学校的学生小导游这样告诉记者:第一阶叫“关注此地——从紫苑开始”,要把“紫苑”两个字写好,必须从“此”开始,我们要把学习学好,就要从紫苑小学这个地方开始;第二阶叫“关注此时——每天进步一点点”;第三阶叫“关注此事——用心做好每件事”。“三此”台阶提醒我们:抓住今天,抓好当下,奋力向上,不留缺憾。上了这“三此”台阶,我们离完美就更近了一步。每走一步,我们就更接近“最好的自己”!
在紫苑小学,一抬头、一举手、一投足,就会接收到文化、触摸到文化、感受到文化。
紫苑小学的校园是在一个小山坡上开挖出来的,西侧、北侧都是高大的挡土墙。如今,这两面挡土墙也成了校园文化的载体,它们与校园内的道路一起构成了紫苑小学独特的“路文化”,师生们称之为“六路环校”。如展现华夏历史传承的中华史路、表现中外交流的丝绸之路、激发学生民族自豪感的长城之路、学生兴趣浓厚的玄奘西游之路、激发学生爱国爱家的黄河之路、引导学生虚心向学的老子西行之路……从路面到墙面,从平面到立体,紫苑小学将校园与周围的自然环境融合得天衣无缝。
除了“路文化”之外,紫苑小学的“图文化”更是在校园里星罗棋布,地面上、墙壁上,俯首皆是。启迪思考的朗道三角、提醒科学学习的学习金字塔、鼓励慎思笃学的成功金钥匙……每幅图都饱含着深刻的教育寓意。
“我们就是要让校园变成小学教育文化的露天博物馆。”副校长黄杏利自豪地说,“校园文化是学校的一个‘教育场’。它不仅能够规范师生的行为、陶冶师生的情操,而且能够使身在这个‘场’中的每一个人,对学校的发展目标、行为准则有一个认同和接纳,产生一种归属感,从而形成一种强大的向心力和凝聚力,形成一种共同的发展愿景。”
跳出校园来做校园文化,也是紫苑人的独创。紫苑小学创建了“新安名人书屋”,专门搜集新安籍文化名人的著作和书画作品。这样做既可以继承、发扬县域文化的优良传统,又可以构建县域文化校本教材的文献资料库,打造富有区域特色的素质教育“基地”,可谓是一举两得。
书屋建成以后,得到了社会各界的关注和支持,目前藏书2000余册、字画作品120余幅。柴学览充满信心地说:“我们希望这个名人书屋将来能发展成为新安的人文博物馆,让紫苑小学成为新安的文化地标,这才是真正为我们脚下这片土地谋划600年!”

教师成长6+1:一小时的手记胜于一周的忙碌


    在紫苑小学,每位教师都有一本名为《6+1教师自我成长行动》的书。书的封面图案由两部分组成。上部为北斗七星,下部为成功罗盘,寓意“向着心中的北斗,把握好成功罗盘,做最好的自己”。
据教务主任高芳介绍,为促进教师专业成长,学校原来为每位教师准备了《走进书里去》《反思伴我成长》《教师专业成长学习记录》三本笔记,但在使用过程中发现,教师们的压力很大,原本应该主动的学习却变成了负担。于是,学校根据教师成长规划、行动计划、操作方法、阅读反思和行动课题研究等几个关键性要素,对原来的三本笔记进行了整合,设计成《6+1教师自我成长行动》,老师们在使用时只要按先后顺序操作即可。这本新设计出的书简单易操作,立即受到大家的欢迎。
陈亚琼老师说:“这本书是我工作和思想的博物馆,展示着我的成果、经历和梦想,让我时刻进行正确的自我评价和自我反思,明确自己的发展潜能和努力方向,及时对教学经验进行梳理和挖掘,形成自己独特的风格。它像一面镜子,每天都让我认清自己、提高自己。”
《6+1教师自我成长行动》中的“6+1”指的是教师的成长方式,其中的“6”分别为期成长规划、周行动计划、日进步方法、周阅读反思、周自我评价、期末自我评估,其中的“1”是行动课题研究。
如“日进步方法”一页,分为“每日提醒”和“每日检查”。提醒的是“今天要做的六件事按重要程度依次是什么”,检查的是“我今天是否完成了该做的事情,哪些方面做得不够好;要做就做最好,某件事如何做可能会做得更好”。
政教主任孟欣霞说:“我们的做法借鉴了管理学界的‘价值2.5万美金的时间管理方法’,并将其提炼为‘六点优先工作制’:在前一天晚上写下第二天要做的六件事情,并按优先级排序;把大的、艰难的任务细分为小的、容易的部分;从优先级最高的事情着手;和拖延作斗争,从现在开始做。”
在这本书的前几页,柴学览跟教师有几段“掏心话”特别让人感动:
咱们的工作本身就是生活。咱们要边工作,边学习,边实践,边成长。把这种生活记录下来,就留下了生命的痕迹。
“自我成长教育”实际上是一种行动研究。这种研究就是爱自己并栽培自己,是为了自己的幸福。它不仅能促进咱们教师幸福成长,而且促使咱们去享受幸福的教育生活。
教师要有“作品”意识,文艺作品得有艺术性和创造性,教师的“作品”亦然。有些教师到退休都没有自己的“作品”。我们现在的这本修炼手记就是你的“作品”的草稿。
没有命令,没有强迫,仿佛就是手拉手的谈心。
副校长介苣认为,这种职场修炼方式是一种生活状态、一种工作反思、一种教育研究、一种成长行动,并且认为“这种状态大于方法,这种反思大于苦干,这种研究大于积累,这种行动大于思想。可以说,这一小时的手记胜于一周的忙碌”。
这本书每学期初发放给每一位老师学习、记录,并进行过程性展示,期末收回展览、存档。柴学览说:“如果一位教师在紫苑小学工作10年,将能够写出20本这样的书,此书将是他的一套学习、科研、成长、生命的经历。它让教师在平淡中体验到了成长的快乐,在快乐中寻找到了教育的幸福,不留下任何缺憾。”

节点教育:跟在孩子身旁的教育


    一个叫西西的女生,有一段时间精神快要崩溃了,因为夜里总是睡不好,无法正常完成学习任务。她怀疑自己天生就低能,伤心极了,甚至想退学。就在这时,老师送给她一件礼物——装饰得很漂亮的陶瓷罐,上面贴着一个标签,标签上写着“西西的自信罐,需要时启用”。西西打开罐子,发现里面装着几十个用浅蓝色字条卷成的小纸筒,每个字条上都有老师送给自己的一句话:
我欣赏你有一颗既善良又坚强的心;
你做什么事情都那么认真、那么任劳任怨,我真的相信你能做好任何你想做的事情;
我给你提两条建议:第一,当你完成一件自己想干的事情或者得到别人的称赞和肯定的时候,就写一张小字条放在这个罐子里;第二,当你遇到困难和挫折或者有点心灰意冷的时候,就从这个小罐子里取出几张字条看一看。
读到这里,西西被深深地打动了。
从那以后,西西把这个自信罐摆在家里最醒目的地方,只要遇到压力和困难,就会情不自禁地伸手去摸一摸。
这是一个典型的节点教育的故事,在紫苑小学教师中间传为美谈。
“节点教育通俗地说就是对学生成长的关键处的教育。它是对学生成长关键时刻的指导,是需要帮助时的指引,是迷茫困惑时的指点,是生命成长中拔节时的及时雨。”这是紫苑小学对节点教育的定义。柴学览把它称为‘跟在孩子身旁的教育’,因为教育就是陪伴成长。
柴学览说:“一段时间以来,我们一直在思索、探求小学德育的突破口。我们常想:人生的路是漫长的,有时也会出现岔道,有时会崎岖难行,关键处常常只有几步,而这几步恰恰是至关重要的,这几步走得稳不稳可能关系到一生的成败。因此,要做到教育的“零缺憾”,最关键处的提醒和指引就显得尤为重要。教师对孩子实施的教育犹如岔道口的路牌,在孩子迷茫、困惑时为其指点迷津,给孩子很好的方向感。”
2011年6月27日,紫苑小学校委会召开主题会议,明确提出“节点教育”这个概念。节点教育的提出源于学校过去几年坚持举行的毕业典礼。2011年,他们把毕业典礼改为“毕业节”,从表面来看,似乎只是一字之差,但实质上完成了从活动到课程的成功跨越。通过进一步的梳理归纳,学校提出了“五节十点”,包括新生入学节点教育、期始期末节点教育、考前考后节点教育、周始周末节点教育、晨夕节点教育、毕业节点教育。
借助学校节点教育的计划安排,老师们可以充分发挥自己的聪明才智,运用各种有效的教学手段,抓住某个节点时机在班级开展活动。如期始节点教育就包括学期初的学习习惯、行为习惯、礼仪知识、为人处事法则、心理调节等。
在节点教育实践操作的过程中,学校抓住时机,对一些典型做法、心灵感悟等,先是组织教师进行交流,组建特色班级,要求教师全员参与,跟班参观学习;发现漏洞和遗憾,共同想办法解决。然后通过班会、节目表演、心灵故事、学生谈心等形式,推动节点经验沟通和交流活动。
就像前面提到的自信罐一样,紫苑小学为节点教育设计了很多让孩子觉得新奇的游艺活动,如事前许愿、俄罗斯套娃、枕着书本睡觉、培养欲望、圆梦等等。这些点亮心灵的心理游艺活动,都是紫苑小学的老师们在节点教育实践中摸索、总结出来的,被大家戏称为“紫苑特产”。
赵琳老师说:“节点教育关注孩子成长路上的每一处节点,让他们走得更快一些、更稳一些。从刚刚接触节点教育时的一无所知,到看到节点教育带给孩子们的收获和快乐,我从内心深处感动着、快乐着、幸福着。”
学生家长李万伟说:近段时间,我明显感觉儿子变了,在家主动做家务,上学不用提醒,做作业也不用催了。孩子怎么了?后来,在与其他家长和老师的交流中才得知,是节点教育给孩子的成长注入了催化剂,孩子知道了在什么时候该做什么样的事情、能做什么样的事情。

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