第2版:校长
     
 
404 Not Found

404 Not Found


nginx
标题导航
学校里的树
校长动脑,教师“乐会”
校长要关注深化课改的现实问题
(上接第一版)
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2012年05月26日
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
校长要关注深化课改的现实问题
404 Not Found

404 Not Found


nginx
□ 郭文革  
    课改十年后,教育部重新修订颁布义务教育课程标准,今年秋季新学年,新版义务教育课程标准将正式启用,中小学生将有望用上据此修订的新教科书,我国新课程改革将进入全面深化的新阶段。分析实施课改中存在的问题,并采取有效对策加以解决,无疑是校长的职责所在。
调动教师课改的积极性
    根据调查我发现,目前教师比较关心的问题排在最前面的三项分别是:提高工资福利待遇,改善办公条件;融入团队集体,得到同行承认和家长、学生尊重;提供学习提高机会,实现专业成长。这些都是教师的合理需要,校长要想方设法创造条件予以满足,这才能调动教师积极参加课改的热情,解决教师课改动力不足的问题。
    在国家政策允许的范围内,绩效工资应向积极投入课改的教师倾斜。改善教师的办公条件,为教师提供必需的备课资源和现代化办公设备,是满足教师需要、提高教师投入课改积极性的一种办法。如有一些学校为教师配备电脑笔记本,为课改先进教师设立专门的工作室,考虑教师上下班的交通问题,为教师提供早餐、午餐以及假日学习补贴,等等,都是行之有效的措施。
要增强教师的团队意识。学校可以按教研组组建学科研修团队,亦可以按年级组、班级等组建工作团队。团队组建可参考企业的项目运作方式,强化课改研究、实践总结等业务功能,以课题研究和实际问题解决为纽带,弱化行政指令性功能,让教师自主参与,合作交流,为团队成员提供宽松和谐、民主向上的心理氛围,以满足教师受尊重的需要。另外,还要在各团队之间建立比、学、赶、帮的制度和机制,重视对团队的物质和荣誉奖励。
在满足教师学习和专业成长需要方面,校长可以先把有限的培训机会分配给学校课改骨干教师,使课改“种子”教师在课改推进中起到示范带动作用。随后,要发挥“种子”教师的业务引领作用,主动寻求专家引领,逐步形成全员主动学习、研究课改的文化氛围。
改变教师的思维方式
     课程改革的深化,对教师的专业知识、专业技能,尤其是沟通组织协调、信息收集与处理能力等,提出了更高的要求。今年秋季,起始年级又将使用修订后的新教科书,教师如果对修订后的课标和教科书不进行系统研读和学习,弄不清楚教科书的编写修订意图和使用要求,搞不清楚学科知识的前后联系,就容易出现“用新书、上老课”的问题。
显而易见,让教师参与新教科书使用培训应列入校长工作的重要日程,教师也应在系统培训之前,自己去阅读一些相关解读文章。
十年课改,教师教学方式的转变是有目共睹的,学生自主、合作、探究的学习方式也已被广大教师接受。但在课堂教学中,教师会碰到一些实际操作问题,如数学教学中,如何处理好过程与结果的关系、学生自主学习和教师讲授的关系;语文教学中,如何处理好集体讨论和个人阅读的关系、识字阅读与练习做题的关系;英语教学中,如何实施任务型教学和采用多途径教学。诸多问题,不少教师在教学实践中,甚至在思想上还没有得到根本的解决。笔者曾在一次小学教学主题课例式培训课上讲道:“把课堂教学目标转化为学生需要解决的实际问题,然后‘抛’给学生,先让学生自己探究,然后合作学习,老师再进行适当点拨和讲解……”一位女教师突然站起来打断了我的话:“郭老师,不能‘抛’,我讲他们还不懂,‘抛’给他们怎么办?”教师对新的教学方式的适应性由此可见一斑。
为深入推进课改,不少学校也采取了硬性措施,如要求一堂课教师讲授不超过十分钟,课桌必须打破传统的摆放方式,有的甚至把讲台拆掉,把讲桌搬走。这些强制措施,在短时间内能起到一些作用,但并不能解决根本问题。教师的课堂教学是构成教师生活的重要组成部分,人的生活方式受文化心理模式的制约,教学方式的彻底变革必须依靠教师自己转变观念、思维方式来实现。“理论学习—实践操作—课后反思”应不断反复,这样,一些操作问题就会在实践中得到解决,教师在心理上也会真正接受、认同新理念,思维和行动方式从而发生质的改变。
创造良好的课改氛围
在实施和深化课改的过程中,教师面临不少困惑,如班额太大、学生差距大、评价方式与课改要求不同步等。
普通教室容纳90个学生,三人一桌,成排坐还拥挤,教师常为万一出现突发事件、学生疏散时的安全问题而担心,怎样去分组合作?学生学习成绩悬殊,怎样解决自学同步的问题?教师点拨讲授又怎样照顾到全体学生?课改要求学生全面发展,而家长、社会对学校的评价仍然注重分数和升学率,这些问题常使教师的课改热情受到打击,教学中教师感到左右为难,新课程理念要求教师必须这样做,但现实却让教师感到无奈、无助。对此,校长应积极地为教师解惑,如引导教师研讨,与教师坦诚沟通,减轻他们的心理负担,寻求专家支持等。
很多教育问题随着国家对教育投入的增加以及课程改革的有关配套政策落实,会逐步得到解决,但需要一个过程。作为校长,面对现实问题,既要有信心,也要有耐心,因为校长是课改的领导者,其心态、情绪直接影响学校的课改氛围。
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
404 Not Found

404 Not Found


nginx