第4版:参考
     
 
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2012年05月26日
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校长应在课堂文化上多作为


时晓玲在《中国教育报》上撰文 近日,由中国教育学会中小学整体改革专业委员会在深圳市南山区召开的第16届学术年会,旗帜鲜明地挑起了“当代学校课堂文化建设研究”的大旗,会议给500多名来自全国各地的校长带来了不小的震撼:原来作为学校文化重要价值取向的课堂文化,并没有被放到应有的位置,重在课堂之外、看似轰轰烈烈的各种环境创设与课外活动,难免给人避重就轻之嫌;而止于课题研究和研究课上的东西其实远远不能称其为课堂文化,充其量不过是在“做课”与表演而已。
学校教育是为学生全面发展服务的,学生每天在学校里的大部分时光也是在课堂上度过的,但我们的课堂迄今却没有发生多少令人惊喜的变化。课外活动、观摩课可以搞得很民主、很活泼、很自主,但一旦到了常态课堂,却又会变得老气横秋、教师专制、学生负担严重。为什么?一言以蔽之,教育所追求的理念与价值并没有在课堂上真正体现,而代表学校价值追求的课堂文化建设依然任重道远。言至此,毫无疑问,不管过去校长在忙什么、做什么,那么从今往后,至少在学校文化建设上,理当注意去伪存真,改变过去许多似是而非的概念与做法,将更多的精力投放在学校课堂文化的达成上,在课堂文化上多下工夫、多些作为。

学生为何不爱提问


张田勘在《中国青年报》上撰文 清华大学教育研究院近日发布的一份研究报告称,超过20%的中国大学生从未在课上提问或参与讨论。学生不愿提问其实是不敢提问,主要是不敢提出与教师和教材不同观点的问题。在不少学校,尤其是人文和社科专业,有些问题是禁区,连教师都不敢触及,更何况学生。一些高校的教师就曾对学生讲,对于“板上钉钉”的问题,没必要再去讨论和提问,更没必要作为研究课题和毕业论文选题。
不愿和不敢提问的学生步入社会后,很可能成为“沉默的大多数”。不愿提出问题对于科学来说,会使事物的客观规律和真相长久得不到确切认识,由此阻碍科学成果的发现和应用,不利于科技造福于社会;于社会和文化来说,会阻碍人们对真相的认知,造成民智低下,延缓人类文明的发展。
公民教育的可贵之处在于,它不仅要求学生遵法守纪、勇于助人、与人为善,更强调一个公民要有正义、公平的意识,要懂得政府和非政府组织是如何运作的,认识到权力的获取和实施应有正当性和符合伦理。只有这样的教育,才能鼓励学生质疑,充分发掘其主动性和创造性,培养学生的责任意识和担当精神。从敢于提问的学生到合格的公民,才是有利于个人和社会的成长路径。

互联网时代企业必须改变


张瑞敏在《经理日报》上撰文 企业是有时代性的。在这个时代,企业必须要有自己的商业模式。我们现在用的商业模式基本上都是传统经济时代的商业模式,在互联网时代显然已经不适应。比如说制造,过去,全世界对中国企业的评价就是大规模制造,非常有竞争力。但是进入互联网时代,中国企业必须从“大规模制造”改变为“大规模定制”。一字之差意思却相差非常大。大规模制造的时候,一个型号抓住一个订单可以生产几十万上百万个产品,但是,大规模定制时代,可能是一个订单需要生产几十万个型号的产品。
确切地说,现在是企业和用户之间信息不对称的状况改变了。
生活在互联网时代,企业和用户之间不是信息不对称,而是变成了信息对称。如果企业和用户不

能使信息对称,而是停留在不对称的局面上,失败的一定是企业。

每个员工都应是组织的“核心”


肖自强在《21世纪经济报道》上撰文 经济出现危机,企业陷入低谷,是难以避免的。即使人们反复强调“可持续发展”,但也不是说可以避免危机和低谷,因为这无疑是痴人说梦。关键在于如何从危机和低谷中实现复苏。V型复苏是所有公司在萧条时期和低谷时期的梦想。《优衣库传奇》一书以2006年日本优衣库公司实现V型复苏为背景,认为在长期的经济萧条背景下,优衣库公司实现复苏的背后,是公司每一位员工所具有的彻底的执行力在起作用,而其中能提速执行力的就是“连带式工作法”,即发动周围的人,予以协作和配合,共同思考,共同执行。这是一种团队式执行力。
显而易见,这要求每个管理者乃至每个员工将自己看做组织的“核心”,甚至是“总经理”。“领导”的第一要义是处理人际关系。现在是每个管理者都应成为“领导”,或者说管理者的核心工作之一永远是“领导”——管理者自己不仅要起到示范的作用,还要积极带动身边的力量,实现自己一个人不能达到的成果。这样一来,公司就成为一个“多核心”或“全核心”的持续不断、有机连动的组织。
这就凸显出“领导”或“领导力”的重要性。“自愿”是领导力的基础原理。从这个角度来看,领导力就在于打破可列举性的合同内容,而将合同中无法明确列举的内容激发出来。“管理”是实现合同中可明确列举的工作内容,“领导”则是实现合同中无法明确列举的工作内容。或者说,领导力便是形成新契约的主导力量。从这个意义上讲,创业就是形成新契约,在新契约下展开富有成效的工作。
(小于一 摘编)

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