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德育大课堂的生动实践
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2012年05月29日
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德育大课堂的生动实践
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育人者必先自育,关注全体教师的德育专业化;实施德育扁平化管理,充分发挥班主任在德育工作中的核心作用;明星评比,用身边的榜样激励学生成长……漯河市郾城区实验小学积极构建德育大课堂的生动实践,为小学德育工作的扎实开展提供了新的蓝本。

 

  □ 本报记者 张利军 通讯员 晋悟/文图“全员参与,展示自我,炫出风采。”5月16日,一年一度的校园艺术节在漯河市郾城区实验小学(以下简称郾城实小)拉开帷幕。艺术节活动全部由学生主持,全体老师甚至许多家长也参与其中,节目形式多种多样,歌舞、相声、小品、器乐演奏等,各具特色。武术操表演展现了中华武术的魅力,小品《普通话》在搞笑的同时又让人反思,童年模特队走出了新时代少年儿童对美的独特理解,老师们表演的扇子舞更是引起了全场的轰动……“做阳光教师,育快乐学生。我们要让每个学生心中最眷恋的地方是校园,最舍不得离开的是老师,最终达到拥有良好的修养、文明的举止、优雅的谈吐和宽广的胸怀。”这是郾城实小的发展愿景。近年来,该校积极构建德育大课堂,努力提高德育工作的针对性、主动性和实效性,走出了一条“以特色德育引领学校发展”的新路。
  
  教师德育专业化:德育没有“旁观者”
  
  阳光大课间,各班班主任和任课老师全员参与,与学生们一起摆臂行进,共同做操,提振精神,没有一位教师选择在教学楼的走廊上或操场边的树荫下远远地做一名“旁观者”;艺术节的舞台,老师们不怕露拙,与孩子们齐上阵,一起挥洒汗水,用多种多样的艺术形式,演绎着校园的生机与活力,收获着共同成长的幸福与快乐;干净整洁的校园,是师生共同劳动的结晶,没有哪一位老师可以享有不打扫卫生的特权,随手捡起身边的果皮纸屑,更是早已成了全体师生的习惯;……德育没有“旁观者”,在记者看来,这是郾城实小特色德育的核心所在。校长陶灿功告诉记者:“育人者必先自育。不做‘旁观者’,在这里有两层意思:第一,既要言传,更要身教,要求学生做到的,教师首先要做到,不断提升师德师能,主动肩负起育人的重要责任;第二,不但要做,而且要做好,不只是品德课老师要做,而是全体老师都要做,真正实现全员育人,逐步使全体教师都走向德育专业化。”
  
  陶灿功认为,作为“人类灵魂的工程师”,教师走向德育专业化是教师专业化成长的题中应有之义。学校工作处处是德育,管理育人、环境育人、服务育人等,而最直接去实施德育过程的,是第一线的教师。这也是该校实施“学生德育工作从教师抓起”的初衷。
  
  为促进全体教师的德育专业化成长,该校在“走出去培训”“请进来指导”的基础上,特别为广大教师定制了一道营养丰富的精神大餐:“学校发展大家谈”案例析讲。
  
  这里是该校构建的德育大课堂的微缩版。台上发言者是老师,台下听众也是老师。活动采取召开案例分析专题会议的形式,每周就某一主题展开讨论,如“班级建设与学生成长”“教师成长与学校发展”“教师读书与教书育人”“办公室卫生与教书育人”“教师形象与学校品位提升”“普通话与办公室文化”“阳光大课间与阳光师生”等主题。每位教师结合自己的教学实践和德育案例,深入剖析,阐述观点,切实解决教育教学过程中的问题,促使全体教师实现真正意义上的自我教育和提高,从而促进学校健康发展。
  
  要把自己的成长融入学校的发展之中,学校发展了,自己才能得到更大的发展,充分利用学校提供的各种平台来提高自己的业务能力;要像关心时事那样关注学校的发展,学校向什么方向发展,发展得怎样,要时时关注,不能拖学校发展的后腿;要经常给学校的发展提意见和建议,对学校的工作计划要及时建议,要关注外界对学校的评价,及时向学校反馈;要时常反思:如果我是孩子,我愿不愿意到我的学校来上学?如果是我的孩子,我愿不愿意送到我的学校来上学?
  
  以上几段文字是该校马爱玲老师在最近一次案例析讲活动中的发言。她结合自身成长经历和身边一些小事,谈了对“教师成长与学校发展”的思考,激起了全体教师的共鸣。她提出的“两个反思”——“如果我是孩子”“如果是我的孩子”,又引出了“如何营造良好的育人环境”的话题。大家在交流探讨中各取所需,在思想碰撞中理清思路,从而使育人水平得到不断提高。
  
  学校还为这道大餐配了两道“佐餐”——“夸夸我的好同事”演讲与“夸夸我的好老师”征文。“夸夸我的好同事”活动由教师主动去发现身边的榜样、身边的德育能手,通过演讲的形式,大家相互交流、取长补短。演讲者先受到教育,听讲者二次受到教育。“夸夸我的好老师”活动中,学生用优美的文笔、朴实的情感,讴歌老师们爱岗敬业、乐于奉献、关心学生、辛勤工作的感人事迹,尊师之风、感恩之风飘满校园。两道“佐餐”增强了教师的职业幸福感,更增强了责任感和使命感,使工作的疲劳与艰辛转化为育人的不竭动力。
  
  德育扁平化管理:我们有50多位“德育副校长”
  
  “近年来,我们学校德育工作取得了显著成绩,得到上级领导和学生家长的广泛认可,这还跟我们50多位‘德育副校长’的辛勤努力是分不开的。”采访中,陶灿功的这番话激起了记者的浓厚兴趣。
  
  陶灿功所说的50多位“德育副校长”,除了副校长徐伟涛,还包括该校56个班级的班主任。而这一切源于自2010年起学校实施的德育扁平化管理改革。
  
  2010年,郾城实小面向班主任和部分教师开展了一次小型的“德育工作与校园文化建设”意见征集活动。
  
  “原来从没想过这些问题,以为学校抓德育工作,那是校长要思考的问题,是德育副校长的事,跟我们一线教师关系不大。但领导问了,我还是认真想了想,写了几条建议。没想到还真受到了领导的重视。我提出将校园文化墙上文字多、说教性强的内容换成图文并茂、更贴近小学生认知特点的内容,很快变成了现实……”采访中,该校六三班班主任赵桂华告诉记者。
  
  回想起当时老师们提出的那些建议和意见,陶灿功深有感触地说:“集体的智慧是无穷的。老师们特别是班主任的很多想法都非常好、非常有见地,只是很多时间学校没有给他们施展的平台。于是,在‘人人都是德育工作者’的基础上,针对班主任,我们又提出‘人人都是德育副校长’,一方面是为了减少工作层级,给班主任以更多的自主权,增强班主任工作的主动性和全局观念,另一方面是为了弥补学校安排高度统一而忽略学生个体差异的德育弊端。”
  
  于是,一场轰轰烈烈的德育扁平化管理改革与实践开始了。根据《学校文化建设和德育工作制度》,该校将班级管理和德育工作的目标任务直接分配到每个班级,并出台了《班级责任分包量化考核办法》,而具体实施细则交由班主任和全体学生共同制定。
  
  各班从卫生管理成效、纪律管理成效、责任分包管理成效、明星评比管理成效、推普工作管理成效、学校活动完成情况、安全教育管理成效、公物使用情况、感动实小人物评选、临时任务完成情况等多个方面展开竞赛,强化学生的责任意识,培养学生的良好习惯,促进学生全面和谐发展,营造了积极向上、文明和谐的校园环境。
  
  同时,各班班主任每周结合学生学习生活情况召开班会,根据当周学生表现有针对地开展相应教育,及时发现并制止不良行为习惯,培养学生随时随地养成良好的学习和生活习惯。
  
  副校长徐伟涛告诉记者:“56位‘德育副校长’根据校情、结合班情,组织和设计每一次学生活动,都能深层次去考虑活动的内涵,既有针对性,又有实效性。他们扎实的工作让校长特别放心,从而有了更多的精力、时间去全面把握学校的发展大局。而我们班子成员则下沉到年级,与年级主任一道,主要为他们做好服务工作,采取‘日检查、周评比公示、月总结考核’制度,突出过程,强化展评,及时激励。”
  
  徐伟涛所说的“服务工作”还有一项重要内容,那就是组织召开微型课题专题展示会。他将这项服务工作戏称为“为每位愿意开‘个唱’的老师提供舞台”。
  
  原来,该校除承担上级的一些研究课题外,还鼓励广大教师结合自身教育教学工作,积极申报校内微型课题。其中,不少班主任都结合自己的德育工作实践,开展了微型课题研究,以进一步提高班级德育实效。如六三班班主任赵桂华的《结合学科课程,进行“渗透德育”》、五六班班主任王富升的《写好每日简评,走进学生心灵》等均收到了良好的效果。学校领导班子悉心指导、作好服务,并适时召开微型课题成果专题展示会,为推广他们的优秀成果提供舞台。
  
  明星评比:用身边的榜样激励学生成长明星评比,是郾城实小育人的又一大特色。走进校园,无论是学校道路两旁的宣传橱窗,还是教室外墙上的班级橱窗,都张贴着不少“明星照”——有“班级明星”,有“年级明星”,还有“感动实小”学生明星。
  
  “班级明星”每周评比一次,“年级明星”每月评比一次。评比项目包括推普明星(推普形象大使)、礼仪明星(文明小天使)、阅读明星(文学小博士)、写作明星(小作家)、经典诵读明星(古诗状元)、计算能力明星(神算手)、解应用题明星(数学小博士)、学雷锋小明星等。该校通过明星评比活动,让学生发挥主动性去选择规范、遵从规范,发现榜样、学习榜样,利用身边的榜样去认识真善美,自觉抵制假恶丑。
  
  采访中,五七班班主任潘淑亚向记者讲了一个小故事。5月16日学校艺术节开幕前夕,班上排练的大合唱《让世界与我们共成长》需要统一穿校服。而班里有5名同学是春节后转来的,没有校服,因此犯了难。这时,学困生郭耿宇主动请缨去外班借校服。结果他和另外几名热心的同学到三年级和五年级转了一大圈都无功而返——学生们都要在16日当天穿校服。但郭耿宇很执著,又跑到北教学区四年级那里逐班询问。当郭耿宇满头大汗地捧着借来的校服回到班里时,不仅同学们都很感动,潘淑亚也特别感动,并在全班表扬了他:“郭耿宇虽然学习成绩不是最好的,但他却是最棒的!他这种助人为乐的精神值得我们每一个人学习!”
  
  在最近的一次“班级明星”评比中,同学们都推荐郭耿宇作为班上的“学雷锋小明星”,并将他的照片贴到了教室外面的明星展示栏内。接下来的日子,郭耿宇像变了一个人似的,不仅更加热心帮助同学排忧解难,学习上也更带劲,字体变得工工整整的,上课听讲认真了,发言也积极了许多。而班里,互帮互助的氛围更加浓厚。
  
  陶灿功认为,现在的孩子生长在一个社会经济文化极大发展的时代,他们乐于接受新事物,主体意识、平等意识增强,灌输型的德育模式早已不适应学校教育的发展。为此,该校除了通过身边的榜样激励学生成长,在组织活动时还特别注重学生的情感体验,充分发挥他们的德育主体性,引导他们主动参与到德育实践中来,在活动中感悟、在生活中体验,从而达到育人的目的。
  
  红领巾广播站选择普通话标准、文笔好的队员为播音员和小记者,合理安排广播节目,如“新闻直通车”“知识广角”“校园特写”“经典诵读”“名人点滴”等,极大地丰富了队员们的课余生活,不仅为队员搭建了展示才华的舞台,而且有效地促进了良好校园文化氛围的形成。
  
  “红领巾监督岗”充分发挥少先大队委、值周班级的作用,让孩子们参与学校文明礼仪管理工作,通过自我管理引导他们逐步树立心中有集体、心中有他人的意识,懂得为人做事的基本道理,具备文明生活的基本素养。
  
  同时,该校还积极引导学生参加社会公益活动,利用寒暑假参加社会实践,引导学生关注社会;开展手拉手活动,让学生深入到农村手拉手学生家中,感受体验他们的学习、生活……通过多种融入情感的德育实践活动,激发学生的内在动力和内在的生命体验,提高学生的道德品质。他们采访区长、慰问驻地单位、走访老干部、代表全市少先队员为共青团建团纪念活动献词、迎接“全国关爱女孩活动”和“全国质量万里行”采访团莅临漯河……在他们身上,表现出了新一代少年儿童应有的待人接物礼仪与良好的道德素养。

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