第2版:创见
     
 
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公开课应立足哪里
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2012年06月06日
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公开课应立足哪里
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□ 薛茂红  
仔细审视公开课,我们觉得有许多话要讲:从公开课的表面价值看,有人欢喜有人忧;从公开课的形成看,公开课需要打磨;从公开课的模式看,至少需要一人作主要努力,多人协助。下面,我们主要就从这三方面进行一些探讨。
为什么说公开课有人欢喜有人忧呢?有的人擅长公开课,成功的公开课使他自信倍增,虽然付出了许多,但也得到了很多,不仅声名远扬,各种名利也接踵而至。这不让人欢喜吗?而有的人不擅长公开课,许多时候公开课机会也轮不到,也难以获得好评。
公开课对于这些人来说,犹如烫手的山芋,取也不是,不取也不是。不用多说,公开课是需要打磨的,特别是一些大型的公开课,几乎没有教师说要上公开课了,却从来没有试上过。特别是一些级别较高的公开课,更是经过了无数次的打磨。有的教师为了一节公开课甚至经过了十几天到几十天的精心准备。我们并不反对打磨,经过打磨公开课,教师进步了,课也成了精品课,这不很好吗?但是,如果我们对公开课刻意包装、过度打磨,那么,公开课就与平常的课渐行渐远,有的就成了表演,成了“作秀”。
成功的公开课往往需要集体的智慧,特别是一些精彩的公开课更需要教研组全体教师的鼎力相助。我们不能否认其他教师的真心相助,但由于公开课荣誉的获得只能分享,因此我们也不能排除公开课打磨过程中其他教师协助却收获很小。那么如何让公开课得以改变呢?
我们试行“两个人的公开课”,同科的教师,组成两人公开课研究小组,学校每学期评出优秀组。就是没有市级或其以上的公开课,我们也要求公开课小组每人每学期至少准备一节公开课,让教师具有精品课意识,这一节公开课可以是相同的,也可以是不同的,可以两个人一起探讨,也可以整个教研组一起打磨,组成两个人的公开课研究小组,便于双方目标一致、共同进步。
学校评选优秀组没有名额限制,而是要评出真正努力的、优秀的,评选并不以准备的一节公开课为内容,而是随机抽取一节课,提前一周通知教师,然后就进行评选,这样就促使教师以公开课的态度对待平常的每一节课,这样,就给教师的课堂增加更强的驱动力,就是公开课,也不会给太多时间去打磨,因为至少要真正动员两个教师的力量。到了下一学期,再重新组建新的两人公开课研究小组。这样,既能加强不同教师之间的交流,也便于不同教师上课方面的取长补短。
对于公开课,无论我们从什么角度来审视,都不能丢掉促进教师发展、促进学生发展的本质。我们要让公开课洗尽铅华,回归日常,更好地促进师生的发展。
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