第4版:文化 专题
     
 
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  德育之花静静绽放——记郑州市第26中学优质化全景立体德育工程□ 王丽萍
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2012年06月22日
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  德育之花静静绽放——记郑州市第26中学优质化全景立体德育工程□ 王丽萍
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  新的世纪,新的观念,新的行动,新的起点!
  
  新世纪的教育由于其对社会和经济发展具有先导性和全局性作用,决定着教育必然具有适度超前性;新世纪的教育目标之一是变我国沉重的人口负担为巨大的人力资源;新世纪的教育必将更加注重学生综合素质的培养和提高,注重学生个性特长的发展。新世纪的教育因此必然对学校、对教师提出更高要求。要保证培养人才规格的多样化,以适应未来社会由于经济全球一体化所带来的空前激烈的竞争,并使之立于不败之地。面对新世纪的机遇与挑战,郑州市第26中学在优质化工程引领下将重新审视办学思想、办学特色和培养目标,真正树立起全新的办学理念。
  
  我们必须不断更新教育观念,加大改革发展力度,传承行知创造思想,发展学生个性特长,培养一流素质人才。
  
  ——张松晨

 

  在一个山谷里,有一个高达数十尺的断崖。不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚诞生的时候,长得和杂草一模一样,但是它心里知道自己不是野草,而且始终有一个顽强的信念:“我要开出美丽的花!”
  
  “它要开花,是因为它知道自己有美丽的花;它要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命;它要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管别人怎么看它,它都要开花!”最后,“它终于开花了,它那灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的风景”。
  
  故事也许大家都很熟悉,但这个故事却回味无穷。它从另一个角度让我们定位学校的全景立体德育工作——做一株育人心田上的百合,以开花来证明学校优质化工程的成果。
  
  郑州市第26中学(以下简称26中)就是在不断探索道德课堂的基础上,经过多年的德育实践,将特色德育、特色家教、心理教育、社会教育整合在一起,形成了全景式立体德育体系,构建了以成为中国合格公民为目标的德育树形结构,受到郑州市教育局领导的肯定,并获得中国教育报与中国教育创新网授予的“教育改革创新奖”。
  
  育人:
  
  以德育涵养师生品格乔木和小草,哪个更重要?答案是两个都重要。教育的关键就在于,要让乔木长成最好的乔木,小草长成最好的小草!
  
  乔木好比教师,小草好比学生,学校最大的职责是让德育的力量直达师生之心,让他们润泽优质养分,唤起心灵的觉醒,激扬精神潜能,构建适宜生命优质化成长的德育环境、课程和途径,孕育道德生长力,让26中走出一条别有新意的发展性德育之路。
  
  教育回归本质才会成功,为此26中在实施了近两年的优质化工程中,构建了全景式立体德育体系:育人为本,德育为先。以德促智,以智养德,德智相融,按照学生性别的生理心理思想发展轨迹进行动态的成长品德教育,培育未成年人良好品德,注重学生“德行合一”教育,形成与教学体系相仿的德育工作体系, 培育“四有”新人。
  
  “学校全景德育是指有关中学德育教育中的爱国主义教育、集体主义教育、传统美德教育、法制观念教育、文明礼仪教育、心理健康教育等整合的整体平面展现,即德育工作范围中方方面面形成的德育工作体系,培养学生成为具有爱国主义情感、集体主义观念、遵纪守法、开放创新、知行合一、人格健全的合格公民。”校长张松晨说。
  
  学校是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地,教书育人是每一个教师的职责,人人都是德育工作者,是新时期、新形势赋予人民教师的育人新理念。学校必须改变仅仅依靠班主任、德育教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状,让全体教职工都自觉承担起青少年学生的思想道德建设工作,以德育导师制为载体,建立一支全员参与的德育工作队伍,促使德育与智育有机结合,真正落实全景立体式德育的构建。
  
  为探索新形势下学校德育工作的新路子、新方法,构建全员参与、全员育人的德育工作体系,全面提高学校德育工作的水平,26中在“全景立体”德育体系下,以学校养成教育为依托,落实常规管理,以养成促发展,实施德育导师制度。“德育导师制”是以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的,它将学校的德育目标、任务分解细化到每一位教职工,使德育导师与学校、班主任紧密配合,形成整体教育合力。对学生德育管理进行优化,形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好育人模式。
  
  “学校坚持每年召开大型班主任研讨会,各个年级推选一名优秀班主任就班级管理方面作主题发言,年级提前确定发言主题;经验介绍结束后,按年级分组讨论研讨交流,交流话题为本年级班主任在日常班级管理工作中的困惑;研讨交流期间,年级长作好总结记录,研讨结束后年级长作汇报发言。”班主任说。
  
  “我们每两周召开一次班主任例会,组织班主任学习教育理论和班级管理知识。以会代训,学习班级管理理论(选择好的文章、管理成功的范例)、每周安排一名优秀班主任交流班级管理经验、集体会诊班主任工作中所遇到的难题,取长补短,共同提高。”教师说。
  
  为促进青年教师快速、健康成长,推动学校教育教学质量进一步提高,发挥骨干教师传、帮、带的积极作用,学校启动“以老带新,以新促老,师徒结对,共同提高”的“青蓝工程”。
  
  学校通过一些有经验的指导老师进行传、帮、带,手把手地传授给青年教师教学技能和教学艺术,使青年教师的业务水平、教学水平得到提高,尽快成为教学骨干、能手,全面提高教育教学质量。
  
  学校领导为各位指导教师颁发了聘书,签订了责任书。张松晨寄希望于受聘的指导教师和青年教师们,希望他们能通过活动的开展共同提高,青年教师要争取做到半年入门、一年过关、三年成骨干,努力实现“青出于蓝而胜于蓝”的愿景。
  
  学校领导还高度重视教师职业道德建设,专门成立以校长为组长的教师职业道德建设领导小组,工作制度健全,并注重抓好落实。学校向全体师生公布师德监督电话,并做好记录、解决、反馈工作。利用一切机会和途径采取适当方式对教职工进行师德教育,成为郑州市师德建设的典范。
  
  学校还通过“五个一”“三进”“三评”等一系列活动,提升教师的自身素质,涌现出了一大批可歌可泣的先进教师,如孟春桦、赵毅舫、黄荣、侯治军、罗静、张建选等一大批优秀教师,郑州电视台、郑州教育报、郑州教育信息网以“高唱红烛赞、谱就爱生歌”为主题对学校黄荣、王英华、杨俊峰等老师关爱贫困生的事迹进行了专题报道,学校全体教师还为自强不息、勇于拼搏的学校白血病少年郑帅捐款15000余元。一件件好人好事充满了整个校园,有力地促进教育教学。
  
  感动:
  
  让生命拥有爱的传递“一个人做好事不难,难的是一个群体一起约定践行,一时做好事不难,难的是长期坚持,这难上加难的坚守被一个班集体真情演绎,三年如一日用爱心呵护着肢体不便的同学,用行动践行着助残的义举,感动校园。”这是26中优质化工程成果之一《感动》文集里的一段话。该文集全部文章由26中师生撰写而成,由校长张松晨任编委会主任、书记刘枫任主编,历时一年编辑完成。
  
  师生文集共分《优秀·群体篇》《真情·同事篇》《相长·师生篇》《相伴·同窗篇》《多彩·其他篇》五个版块,以丰富的内容反映了26中人的博爱情怀和人文精神,这种情怀和精神的传递,必将有助于打造更加优良的师资队伍,有助于培养出合格公民和建设国家的各种人才,实现26中人的教育价值追求。
  
  26中一直重视教师团队建设,把师德建设作为各项工作的重中之重,树正气,扬锐气,打造一支师德高尚,崇德善教的教师队伍。为发掘身边先进典型,发挥榜样的模范带头作用,学校党总支先在全体党员中开展“身边最令人感动的人和事”征文活动。
  
  活动的开展让人感动于相互的感激和温暖的传递,真情流动在同事之间:互相帮助、感恩互爱、彼此欣赏、和谐向上。至此,为在更大范围内传递这种价值美德,学校党总支将此项活动在全校师生中展开,一时间征文如潮、感动如潮,身边更多的人和事感动着整个校园,温暖着你我他,将学校倡导的校园价值和教育价值充分彰显。
  
  张松晨说,《感动》文集的出版会再次感动师生,阅读这些身边动人的事迹,将这些温暖相互传递,这个冬天将不再寒冷。作为26中的教师,作为一名教育工作者,我们应当承担更多的社会责任,让26中这棵大树绽放出更加绚丽的风采。
  
  没有爱,就没有教育“没有爱,就没有教育。”学校把这句话落实到行动上。学校2011届9班张亦楚同学从小患有粘多糖病,身材矮小,双腿弯曲,给行动带来了很多不便。班主任毛华老师在初一新生入学的时候,就在班里引导全班同学帮助小亦楚,班里不仅没有一人歧视张亦楚同学,还纷纷伸出援助之手。全班学生分作几个帮扶小组,轮流接送张亦楚上学放学,背着她一天几趟上下101级台阶的教楼上课、如厕。男同学承担重活,女生则照顾她生活——三年来,不论风霜雨雪天天如此。而张亦楚在同学们的帮助下,在班主任与任课教师的关心下,学习成绩一直名列前茅,家长十分感激。该班全体同学在三年助残义举中形成德智体美全面发展的优秀集体。他们感动了全校师生,学校发出向他们学习的号召后,校园里洋溢着浓浓的关爱,在爱的促进下,学风、校风得到了提高。
  
  2011年5月,26中隆重举行“2011届9班优秀班级群体表彰大会”,1800名师生被该班三年坚持帮助身残同学的群体精神感动。
  
  在26中,爱的故事如一场场春雨,润物无声。这份爱,在如春雨般悄悄地滋润孩子们心田的同时,也传承着学校爱的教育。

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