第2版:校长
     
 
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给校长提个醒
重视学校管理干部的专业性
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2012年06月23日
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重视学校管理干部的专业性
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  □ 刘波

    最近,浙江省宁波市某高中全体高一学生一天半的野外生存训练成为了当地媒体聚焦的热点。野外生存训练是该校生命教育的组成部分,生命教育则是该校的德育特色。这主要归功于该校年轻的德育处主任。这个“中层干部”成就学校特色的个案,的确值得学校管理者去思考。
  
  前不久,宁波市教研室主任在一次有关有效讲学的讲座称,“教而优则仕”让不少名师走上了学校的各级管理岗位,他认为“这是非常遗憾的”。
  
  “教而优则仕”就如同“学而优则仕”,跟其他的“艺而优则仕”“赛而优则仕”等是一个道理。有人认为,“教而优则仕”是对教育人才的浪费。比如,名师管建刚在《不做教书匠》一书中希望青年教师“教而优不仕”。不过,管建刚现在却担任了分管教学的副校长,成了“教而优则仕”的代表。有人则提出,“教不优则仕”更麻烦,连课都上不好的人如果当了教务处主任,对其他教师上课指手画脚,那不是更滑稽吗?
  
  毫无疑问,学校中层以上的管理人员应该从优秀教师中间来。
  
  绩效工资改革对班主任的倾斜力度很大,教师对这一点没有什么意见,但对学校中层干部的津贴就颇有微词,以致很多学校的改革方案难以通过。很多老师说,中层干部的工作有什么难度?我们也能做。这种现象背后其实是学校管理干部专业性不强的问题。在现实中,学校管理干部的专业性并没有得到真正的重视,他们中的大多数人整天忙于事务性工作,并没有在管理的研究上下工夫。
  
  对于学校发展而言,优秀的教师是重要的,优秀的管理干部也同样重要。如果一位教务处主任能更好地引领全校教师推进新课改,切实提高教师教育教学的专业水平,其作用就比一位优秀教师大多了。同样,一位政教处主任若能引领全体班主任提高专业化水平,对学校发展的作用同样不容小觑。
  
  学校管理干部专业性不强,还有一个原因就是缺乏管理才能。人的才能是不一样的。有些优秀教师教学非常出色,但缺乏管理能力,走上管理岗位后无法胜任管理岗位,这是客观存在的。这会使教师专业发展、学校发展都受到抑制。怎么解决这个问题?合理的方式应该是“优中选仕”“仕后留优”,即坚持从优秀教师中选拔学校管理干部,而在聘任上坚持“可上可下”。优秀的教师可以走“管理路线”,也可以走“专业路线”,如果在“管理路线”上走得不顺畅,就继续回到“专业路线”上发展。
  
  比如,上海中学唐盛昌校长在学校推动了“轮岗主任”制,很值得借鉴。该校在几个关键的部门(如教学处、学生处等)设立“轮岗主任”的职位,任何一名教学业务能力强、有意尝试教育教学管理的中青年教师都可以尝试,任期为一年。一年后,做得好的话,可以提拔,也可以回到教学一线。这一措施出台后,很多年轻教师跃跃欲试,学校从中选了两名作为第一批“轮岗主任”。一年下来,两位“轮岗主任”感受不同,其中一位还想继续在管理岗位工作,另一位则觉得自己更适合教学。
  
  通过这样的方式,上海中学培养和选拔了很多学校管理干部,而且这样选拔出来的干部在教师中间很有威信,能够带领教师干事创业。

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