第2版:创见
     
 
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2012年06月27日
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  □ 赵莉莉

    提到成长,这个话题并不轻。长期以来,一个问题一直困扰着我:一个人,一个教师要求成长的根源是什么?我们可以拿很多励志名言出来,但如果不是其中的字句与我心有戚戚焉,这些大家言辞只能成为无力的摆设。也可以请很多成功达人出来,充当自己的精神赞助,但即使所有的声音一起向一个顽石呐喊,想必那顽石定会不改“英雄本色”,大不了,它在强大外力的作用下,由石块碎为石粉。成长,是有个性的。一个人与生俱来的可能性,会随着年龄的增长逐渐淡出,那么作为塑造个体的现实,却无声地影响着个体生命的角色转换。生命也在转换中主动或被动地蜕变、成长。从某种意义上来说,也许成长和现实间有着一种较量。参加“第四届河南最具成长力教师”颁奖典礼归来,我突然觉得是不是有几种做法可以让成长在这场较量中有更多的胜算。
  
  一、做成长的自觉者不论是聆听余映潮、赵谦翔等专家的报告,还是分享本土教师的成长故事,其中有一个共同点——他们都是善于发现自我的人。发现真实的自我,发现生命的力量,发现存在的价值,做成长的觉悟者。成长是需要勇气的。在发现自我的过程中,有痛苦的去伪去弊,有对自己重新审视的严肃和郑重。生命的历程,就是一个不断发现自我、不断改变自我、不断成就自我的过程。拿赵谦翔老师的经历来说吧,他对自我的发现,使他想成为一名俄语翻译,之后又把自己定位为“绿色语文”的传播者。我们没有成为像他这样的人,其中一个原因就是我们缺乏像他这样勇于发现自我的勇气。做一个成长的自觉者,然后才能自觉地成长。
  
  二、做智慧的吐纳者如果把这四届的成长力教师全拉出来,便会有40个故事告诉我们:成长的过程也是一个吐纳的过程,是吐陈纳新,更是接纳与付出。阅读、交流、实践丰富了自己,反过来在传道授业中,日益丰富的自我会影响到更多的人。“既以为人己越有,既以与人己越多”这句话说的也是这个道理。从成长力教师身上,我们看到的不是孤零零的一个人,有一群人在为他们付出,也有一群人在接受他们的付出。
  
  三、做理想的朝圣者不论什么时候读到关于虔诚信徒朝圣的故事,我总会被深深地打动。我不清楚是什么力量作用在他们身上,让他们对自己的信仰如此执著,宁愿匍匐在地,宁愿让膝肘在地上划出道道血痕,甚至宁愿让老、残的躯体僵死在路上。我想,成长中的教师之于理想,也应是一个朝圣者。成长是循序渐进的过程,需要坚持。成长的路上同时充满诱惑,需要沉静。“人定胜天”只有心中安定,才会走得稳健。
  
  成长是一个永远不老的话题,它既是一道命题,又是一个求证过程。今天粗泛地解释它,生硬地为它盖上我制作的一枚小小印章,只因我喜欢它。
  
  (作者系焦作市中站区造店回民学校教师)

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