第2版:创见
     
 
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2012年07月04日
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  □ 顾琴

    晚饭后,我坐在沙发上给儿子讲故事,《安的种子》。本、静、安是三个和尚,从老师傅那儿分别得到了一颗千年莲花种子。每个人都想种出来,可是,由于选择的方法不同,得到的结果也大相径庭。
  
  读完后,掩卷沉思,蓦地发现,三徒弟对待种子的方法,不正如我们教育学生的方法吗?本是一个性急的人,想第一个种出莲花。可是他不顾莲花的生长规律,不懂得植物的生长条件,把珍贵的种子随便埋在了雪地里。之后他就一直守在旁边,指望莲花能在冬天成长开放。结果当然是令本失望的。本就像一个性急的老师,有干劲,有热情,一心想教出好学生。可是,不懂得教育方法、不遵循学生的成长规律,只凭着一腔热情,是不可能把学生教好的。
  
  静是一个有想法、爱思考的人,他拿到种子的想法是:怎样才能种出来?之后,他精心挑选花盆,查阅有关书籍,又用最名贵的药水和花土创设出他自认为适合莲花生长的条件。可是,由于对莲花的过分照顾,莲花因为缺乏阳光和氧气,很快枯死了。这正如那些自认为爱学生的老师,他们无论是班级管理还是学科教学,事无巨细都要管到,学生在他的“精心”教育下,没有一点自由的空间,丧失了自我教育能力、管理能力以及学习能力。
  
  安拿到种子后的做法和本、静大不相同。当本、静忙于种植莲花的时候,安只是珍惜地把种子放在胸前的小布袋里,然后像往常一样为寺院买东西、扫雪、做斋饭……他是无所作为吗?不是,他是在等待时机,等待种植莲花的最佳时间。你看,春天一到,他就在最适合莲花生长的地方——池塘中种下了种子。盛夏时节,莲花自然开放了。安就像一位最懂得教育真谛的老师,为学生提供最佳发展的条件,然后静静等待,为学生的点滴进步而欣喜。学生最终在老师的教育之下,取得成功。
  
  反思当今,在急功近利的社会中,能像安那样保有一份平和心境的老师又有多少?我们不是像本那样置学生的年龄特点与教育规律于不顾,急于让学生“出成果”“出成绩”,就是像静那样,用一套自以为是的方法把学生牢牢地束缚住。安的做法给我们带来很多启示:
  
  首先,要珍视学生。“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”一个学生对于老师来说,他是班级中的五十分之一,而对于家庭来说,他却是百分之百。老师要像对待自己的孩子那样对待每一个学生,让每个学生都感觉到老师喜欢他,“亲其师,信其道”,学生才会自觉自愿地跟着老师学习。
  
  其次,要遵循规律。教育要遵循教育的规律。学生的发展也有其客观规律,教师要遵循这些规律,为学生的发展创设各种有利条件。我们要在教室里摆放各种各样的书籍吸引孩子来阅读;要精心设计有趣、有效的教学,让孩子感到学习的快乐;要开展多种多样的活动,让孩子施展才华,发挥特长。
  
  再次,要赏识学生。就像每一颗莲花种子都能开出美丽的莲花一样,每个孩子也都能作出一番成就。不能因为小时候表现得差而对学生进行讽刺挖苦。无论是大人还是孩子,每个人都爱听表扬的话,老师怎能悭吝自己的夸奖,而忽略树立学生的自信呢?无论学生有了多么微小的进步,老师都能予以肯定,学生就会产生满足感和自我认同感,从而喜欢老师,喜欢学习。一旦产生了这种积极向上的情感,还怕学生会厌学吗?
  
  最后,要学会等待。莲花的成长跨越了两个季节,人的成长更是缓慢。“十年树木,百年树人。”作为教育第一线的老师,能否坚守这份平和与淡泊,能否留有足够的时间等待孩子慢慢成长?我们会嘲笑那个在冬天就想让莲花开放的本,但我们是否会嘲笑自己对学生拔高要求,一味求多求快?也许这个孩子今天记不住这个字,也许他这节课背不出课文,我们也应该允许他慢一拍,给他更多的时间。相信他总能学会。
  
  愿安的那份平和的心境、享受等待的心态能常留老师的心间!

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