第4版:书卷
     
 
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2012年07月04日
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把研究作为自己的生活方式
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  □ 刘波(本报读书会会员号W010)听名家讲座是向名家取经的有效方式,但这样的机会是可遇不可求的。看到“大夏书系”推出的任勇老师的新作《年轻教师必听的讲座》一书,我先睹为快。既然没有机会现场聆听他的讲座,那么读这本书就是一个很好的补偿方式。
  
  我曾经在《中国教育报》上读到过任勇老师写的一篇文章。他说,他从一名普通的师专生成为一名特级教师、教育局副局长,原因有很多,但很重要的一条是进行了教育研究。在这本书中,有三讲是专门讲教育科研的,分别是《中小学教师的教育科研》《研究让教育更精彩》《在“学、思、行、著”中攀登》。事实上,这整本书都是任勇老师长期坚持研究的成果。正是研究,垫起了任勇老师的精神高度。因为研究必然是跟阅读、反思和写作结合起来的。当然研究离不开实践,研究是实实在在做出来的。但是很多教师都是止于实践这一步了,并且在实践层面低水平徘徊。这样,很多教师即便是耕耘了很多年,但也难有长进。
  
  在现实中,由于教育科研的功利化等因素的影响,在一些学校,教育科研成为了学校中少数精英教师的专利,成为学校装点门面的花瓶,很多教师并没有真正参与到教育科研中去。即便是在“校校有课题,人人搞研究”的“浮华”的背后,很多教师还是与教育研究“绝缘”的。
  
  我们不需要把研究神秘化,对于一线教师而言,所进行的研究并不见得是有“户口”的各种立项课题,我们完全可以结合自己的需要开展“草根化”研究。
  
  任勇老师提倡在研究的状态下工作,这对我们是很有启发的。他自身在研究的状态下工作,取得了不少成果。因为研究,他的班级管理上了台阶,数学教学成绩显著;因为研究,他在学校管理方面走向了科学化、制度化、人文化,学校得到了长足的发展;因为研究,他到了教育局后,能迅速地把握所分管工作的规律和要求,不断占领分管领域的制高点,不断跃上教育发展的新平台。任勇老师在当普通教师、校长和教育局分管副局长的不同阶段,研究的重点不同,但相同的就是通过研究,把各项的工作做得更好。
  
  任勇老师希望教师们有强烈的“研究意识”,把教育教学工作自觉地纳入研究的轨道。他建议学校管理者和教师可以这样做研究:如果你是学校的管理者,整个学校或你管理的部门就是你的“研究基地”,你就要研究成功的教育管理理论,方法和操作层面的问题;如果你是班主任,班级就是你的“试验田”,每个学生就是你的研究对象;如果你是任课教师,你所教的学科以及相关学科,就是你研究的领域,你就要在研究素质教育观下该学科的教育教学问题。的确,只要我们有了这样的“研究意识”,那么我们不是和研究“零距离”了吗?当然,光有“研究意识”还不够,关键是要通过“下水”实践,扎扎实实地开展研究,在研究中提升自我,提高教育教学效果。
  
  在我们日常的教育教学工作和学校管理工作中,有很多的问题值得研究和关注。著名特级教师余映潮在《教育时报·课改导刊》发表的《专项研究的力量》一文,以语文学科为例,并结合自身的研究经历,深入浅出地阐述了研究在教师成长中的积极意义。
  
  的确,现在的教师面临着越来越多的挑战和压力,那么我们不妨在研究的状态下工作,把研究作为自己的一种生活方式,在教育教学中去攻难克坚吧!
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