第2版:校长
     
 
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用管理方式转变推动学校发展方式转变
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发挥教研员在学校管理中的作用
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2012年07月07日
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发挥教研员在学校管理中的作用
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□ 王必闩  
教研员是一个特殊的岗位、别样的角色,他游走于管理者与教师之间,其重要性正日益凸显。作为教研员,只有准确定位,冷静思考,潜心研究,才有可能发挥其应有作用,真正成为“学科精英,团队领袖”。
一、教研员在学校管理工作中的定位
教研员既不是领导,也不是教师,但又像领导,也像教师。那么,教研员到底是什么?教研员,从字面来看,由三个字组成“教、研、员”,从大的方面说,属于教育教学研究人员。既要能教,更要会研。在我看来,简言之,教研员应该是专业的研究者、教学的指导者、学科的管理者、思想的实践者。试想,如果连“教研员”一词的基本内涵都没有搞清楚,又怎能将这份工作做好?基于此,我认为,“什么是教研员”,这是任何一位学科教研员必须常常自问且应当弄清楚的问题。因为要想知道梨子的味道,必须亲口尝尝。同样,要想胜任这个岗位,必须先从了解这份职业做起。
二、教研员在学校管理中应具备一定才能
相对于教师而言,教研员这个岗位更受青睐,想当教研员的教师不在少数,其实这很正常。对学科教研员而言,要想做好这份工作,同样有必要拷问自己这样一个问题:我是凭什么当上了教研员?是突出的教学水平、较强的科研能力,还是畅通的人际关系、偶然的工作巧合等。在我看来,对任何人而言,敬佩与威望不是来自所谓的权力与地位,而是源于自身的实力与品德。如果教研员不能在学科教学与专业研究上下工夫、出成果,而只是满足于已经当上教研员就万事大吉,不求上进,那么我想这样的教研员不可能赢得教师的尊敬与佩服。
三、教研员要切实为教师服务
俗话说,不在其位,不谋其政。既然当了教研员,就应该谋划好怎样把这门学科搞好,如何带领自己的学科团队一起成长、一同进步。既要有一个短期打算,还要有一个长远规划。小到一个星期、一个月,大到一个学期、一个学年甚至几年,我想要解决什么问题?达到什么效果?完成什么目标?如何发现新人?怎样打造教师团队?我想给教师们提供什么?我又能给教师们带来什么?我将以怎样的方式把我的想法与计划呈现出来?……这些都是作为一个学科教研员所必须思考并着手解决的问题。这或许有些繁琐,但不能不做。
总而言之,作为学科教研员,既然身处这个岗位,就应该倍加珍惜,自加压力、善于思考、勤于工作,做到有计划、有组织、有创新、有成效。同时,不妨经常拷问自己以上三个问题,常提醒、多努力,给自己加压,为教师服务好。若如此,我想不仅能胜任教研员这个职位,而且会做得更好,更加得心应手。

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