第2版:校长
     
 
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用管理方式转变推动学校发展方式转变
学校领导就是对学习的领导
发挥教研员在学校管理中的作用
愿景召唤:每个人都可以更优秀
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2012年07月07日
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愿景召唤:每个人都可以更优秀
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(上接第一版)
这份特殊的礼物是小宇的语文老师朱敏特意向胡培华约来的。“在得知学校准备出学生优秀文集后,小宇就特别关心什么时候能拿到。他说,他的生日在12月份,很希望能在生日前收到,给自己一个奖励,也给妈妈一个惊喜。”
朱敏把小宇的话记在心里,并告诉了胡培华,希望校长能给小宇题字,以此激励一下小宇。
胡培华欣然接受,而且很为朱老师的细心、爱孩子的心而骄傲。“我们相信每个孩子都是重要的,都可以更优秀,关键是老师怎样用心去做。我们提出,对每个孩子‘不拒绝,不抱怨,不放弃’,尊重他们的人格,让他们有尊严,感受到老师的温暖、关心,从这件事我感到‘三不’准则已经深入到老师的心中了。”
去年,朱敏班里有六七位学生的作品在报上发表。其中四五个是和小宇一样的“后三分之一”学生,都曾是作文“困难户”。
一到写作文,很多学生就发愁,不会写。于是,朱敏就和学生聊作文。聊的过程中,她注意从学生的话中捕捉他们意识不到的亮点,然后指导学生写。学生交上作文,朱敏会认真批改,然后提出修改意见,让学生再写。学生写完,她还要再看,再认真写评语,提意见。“一篇作文让学生改两三次很常见。”朱敏说。
最高记录是一篇作文让学生修改了8次。在这样的磨炼中,学生作文中病句、错别字少了,语言表达准确了,“有血有肉”了。最重要的是,学生在这样的作文打磨中,掌握了写好作文的很多方法,对作文没有畏惧感了,爱上了读书、写作。
一个女生因为患有抑郁症,休学两年,病情好转后母亲带着她来上学,但她来到教室门口却无法走进去。她对母亲说:“我走不进去”。
胡培华想到一个办法,让班主任把学生都带出教室,只剩下她的同桌。这样,这个女生才走进了教室,坐在自己的座位上。在同学、老师的关心与呵护下,一段时间后,这个女生很自然地融入了班级里。
胡培华说,学生走进学校,他所遇到的每一件事、看到的每个场景,都是一种教育,“学校的全部生活就是课程,通过课程的浸润,学生的内心世界丰富而充实,这是一所学校能够称得上优质的核心”。在这种课程理念的指导下,虹口实验学校为学生提供了多元化的课程。
在一次调研中,学生们表达了心声:“我们的头抬起来了,感到前所未有的自信。我们的学习成绩不一定是最优秀的,可校园生活一定是丰富多彩的;我们的艺术水平还有待提高,但人人能够选择自己喜欢的项目;我们目前还没有小发明,科技小制作还没有获奖,但我们依然关心科技发展,积极参与科技活动……”
看到学生这样自信,这样喜欢学校,胡培华说:“作为校长,这是我最很高兴的事。”

点评:虹口实验学校快速“崛起”的核心经验,我们认为是教师人力资源的有效开发。把教师的消极心态扭转了,其干劲激发出来了,专业能力提升了,学校就会快速发展。
学校教育资源中最关键的要素是教师,他们才是软件中的软件、核心中的核心。教师身上蕴藏着很大的能量,但由于管理等各种原因,一些学校教师的教育力量一直隐藏着未被发掘。引领学校发展的校长应重视开发教师。胡培华校长以愿景召唤、道德领导、专业引领做到了这一点,从而使每个教师更加优秀,这也促进了每个学生更加优秀,实现了把百姓的孩子高高举起的办学目标。

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