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魅力教师 岳丽萍
用阅读点亮孩子的童年
农村教育的特色所在
高考成与败都别丢了“起点意识”
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2012年07月11日
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农村教育的特色所在
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  □ 段跃杰

    今读6月13日《教育时报·课改导刊》刊登的《“农耕式”研究,办最好的农村教育》一文,我深为内乡县桃溪镇中心小学的特色办学而骄傲。该校老师真正俯下身子从孩子、家庭乃至社会最需要的、最亟待解决的问题着手,以《家校互动培养学生良好习惯》《农村小学生口语交际能力研究》两个课题的研究为突破口,把“育人”放在首位,不仅让学生成才,更让学生成人。
  
  首先,我非常赞叹该校选择的两个突破口。面对“农村学生行为习惯差和家长、老师难管”这个事实,很多学校领导是不愿意承认的。每每教师提出这个问题时,领导总是认为是教师故意逃避责任、没有解决的能力等,这样当然不可能把学校回归到“农村”的实际之中,还是像从前一样盲目追求成绩,总想在成绩上与兄弟学校一决高低。
  
  “重知识、轻能力,重书面、轻口头,在一些学校根深蒂固,在农村学校,口语交际教学更是难以得到重视。”记者的总结道出了农村学校的现实,这种与课程标准相违背的做法为什么不能得到有效的制止,反而在某些地区还得到了表扬呢?这与现行评价机制、教育监管有着直接的关系。李继华校长用“不可能每个农村孩子都能上大学,但不管他将来做什么,学会与人交往,拥有表达的能力和自信,是他成功的基础”一语坚定着自己的路。在此真心地为该校学生有这样的校长感到幸福,因为有李校长的执著一定会给学生完美的人生。
  
  其次,脚踏实地的态度和做法值得敬佩。该校在两个课题研究取得一定成效时并没有为得到证书而停止不前,而是让实践更加细致与深入。图中学生手贴裤缝、手面平直向上的姿态向大家有力地说明了良好习惯的养成;那位激情演讲、动作微妙的女孩更证明了口语表达训练的成效。该校严谨、详细的活动方案,操作简单、实效突出的“一状多星”“每日一说”“石文化节”“班队文化”等课程,让学生快乐地成长。
  
  由此,我在思考我校的出路。我校是一所农村中学,我们也曾尝试了很多养成教育的方法但没有长期坚持下来;我们地处豫北平原之地,虽然没有“石文化”的优势,但却有面粉加工、红薯粉皮等特色的农副产业,只是遗憾我们没有去开发和利用。今后我们要沿着该校的思路摸索自己的“课题”。这其中需要全员的参与和投入,更需要领导的支持与指挥,我们期待这一天的早日到来。
  
  总之,阅读此文我看到了农村教育的“创新点”,心再次燃烧。虽然努力之后很可能达不到该校的水准,但是学生变化着、教师变化着、学校变化着,我们就足矣、足矣!

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