第2版:创见
     
 
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暑期培训,教师要走出三大误区
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2012年07月11日
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暑期培训,教师要走出三大误区
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  □ 戚国栋

    随着暑期的到来,各种教师培训也即将开班。可一直以来,这些培训的效果却总是不尽如人意。这既有培训单位的原因,也与一些受训教师不“发力”有关。具体来说,在一些受训教师身上,存在实用色彩过浓、主体意识不足、实践意识不强三大误区。
  
  误区一:实用色彩过浓一些教师在培训中,总是热衷于学习那些诸如“导语几法”“治班兵法”等教学秘诀,而对于培训单位安排的理论学习不感冒。他们参加培训的目的,就是拿回就用,一用就灵。这“拿回就能用”的教学秘诀固然方便,但一旦情境发生变化,就不再有“疗效”了。这只是“治标”,真正“治本”的,是那些“诀窍”背后的理论,掌握了这些理论,才能以不变应万变。无论情境如何变化,教师都能见招拆招。
  
  其实,真正有效的培训,作用不只在当下,还在未来。所以,在培训中,我们不仅要关注那些能帮助我们解决眼前问题的教学技巧,更要学习那些着眼长远的教育理论。要“鱼”,更应要“渔”。
  
  误区二:主体意识不足我曾参加过多次培训,以前每次培训都很忙,忙于记笔记,恨不得把主讲老师的每一个字都写下来。记得那次我参加河南省农村骨干教师培训,北师大的钱之亮教授为我们做报告,一开场,钱教授就和我们互动,可1000多人的会场里,鲜有参与者。后来,钱教授只好一讲了之。钱教授讲得那真叫一个棒,听得我很是激动,觉得收获很多。回到学校,领导让我为学校老师做培训。当我想现炒现卖钱教授的报告,愣是想不出来几个字,只好翻开培训笔记,才算了事。
  
  这让我明白——听来的,记不牢。没有自己的思考,听得再用心,记得再牢,最后还是别人的。因为没有你的主动建构,知识仅仅是飘在你的身上,稍有不慎,就会掉落。如果你经过思考,有所选择地吸收,知识就会和你“嫁接”,共同生长,并最终转化为“力量”。从那以后,每次参加培训时,我都积极与主讲老师互动,勇于说出自己的看法。在与老师、学员的互动中,对问题的认识更深刻了,我自己看问题的视野也开阔了,收获自然也是多多。
  
  可遗憾的是,我看到还有很多老师在培训中一言不发,专心听讲。我希望他们能从我的经历中,有所启示——主动融入培训中,做培训的主人,主动去学习,勇于亮出自己的观点。当培训现场不断发出“我这样认为……”“我来补充……”的声音时,就是我们成长拔节的开始。
  
  误区三:实践意识不强“学用结合”是我们常对学生提出的要求,可当我们也成为“学生”时,却把这句话抛之脑后。每次单位派我们外出参加培训后,领导都要求我们写心得体会,很多同事都嫌麻烦,一抄了之。其实,写心得体会,正是帮助我们内化、吸收培训内容的过程。从这个意义上说,培训班结束,非但学习并没结束,相反,才刚刚开始。因为,培训班只是为我们打开一扇窗,让我们的视野更加开阔。真正的学习,是在实践中摸爬滚打。要知道,只有经过实践的“千淘万漉”,我们才能“吹尽狂沙”,觅到“真金”。

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