第4版:书卷
     
 
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2012年07月11日
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教师智慧教学的路线图
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  □ 吴奇

    面对海量的教学内容,教师怎样才能确保学生达到深入和持久的理解呢?如何帮助所有学生从简单学习达到深度学习,从而使所有学生都受到激励并取得成功呢?美国著名的教学改革专家Eric Jensen和Leann Nickelsen为我们提供了可供借鉴的深度学习路线图。
  
  研究课程标准,撰写优质教学目标,营造积极的学习文化是为深度学习作积极准备本书作者格外关注两种学习方法即外在信息的简单学习与深度学习。针对深度学习进行教学,教师必须了解在标准与课程中所规定的内容和技能,必须充分了解教学目标以及它们彼此间的关联。
  
  研究课程、概念、技能、要点问题以及彼此相关或彼此相似的内容之后,就要设计出一个教学单元的教学目标,用学生能接受的语言口头表述它,贯穿全课地强调它。特别说明的是,优质的教学目标应包含下列要素:明确的高水平思考动向、要学习的明确内容、将如何获取内容以及学习的最终作品或成果。每一课还要将教学目标转换成问题并写在黑板上,能唤起学生的注意力,激发学生解决问题的勇气。教师所设计的优质问题能够激发学生兴趣、动机,提高学生情绪状态以及高水平的思考技能水平,而解答问题恰恰能够挑战学生的头脑。另外,每一单元需要自己将要点问题列表。可以说,一份撰写详细的、完整的教学目标将引导整个课堂。
  
  当教师积极了解学生长处、发展机会、背景知识、兴趣和学习偏好时就可以和学生建立起更为直接的积极关系。当学生感觉到并确信教师真关心他们时,他们将更心甘情愿地接受教师并对课堂抱有期许,他们学习的积极性就会发挥到最佳。教师可以通过倾听学生的声音、发放兴趣调查表、与学生分享自己的生活、尊重对待每个人等做法继续培育与学生间的积极关系。师生间的积极关系,可以使学生感到自己的学习有归属感、有权力,而归属感、有权力又能促使学生主动参与、倾听、作笔记,并坚持不懈直至取得成功。
  
  预备、激活先期知识与获取新知识是进入深度学习的台阶背景知识是一个人早已掌握的内容。学生的背景知识与他们的成绩之间有着很紧密的关系,它为成功提供了所需的平台、图式和词汇。激活先期知识是深度学习的一个重要步骤。经由预备和预曝光来激活先期知识。教师可以学习电视制作人,为了诱使电视观众收看下一个电视节目,可以以精彩场面的形式预告或预曝光节目内容。可以用提问和讨论来激活先期知识,可以通过形成联结来激活先期知识。
  
  首先,要形成组块。大脑接收信息的最佳方式是小的组块、片段或相似单位信息的组群。大脑一定要有时间加工刚才所学的东西,且大脑不能加工太多的信息。如果能把所教授的内容分解成组块,那么更会使学生能够更好地消化。
  
  其次,要一次一事。大脑不可能同时有意识地考虑两种不同的意图,大脑每次只聚焦一种有意识的意图时它的运行状态最佳。所以教师授课时要通过减少令人分心的事物让学生每次深度聚焦一个概念或任务,这样一次接收一件事足以使他们能获得成功。
  
  再次,要注意时间和顺序。在一个学习片段中,如果所有的东西都是相当的,人们往往对首先出现的东西记忆保持得最佳,对最后出现的东西记忆保持得较佳。人们通常对中间出现的东西记忆最少。许多变量,比如新奇、先期知识和情感信息,会影响一个人的信息保持力。所以教师在每个学习片段中开头先讲授最重要的信息,将中间的学习片段用于练习知识和意义形成加工,还要确保每一课在结束时都有一个收尾。
  
  另外,要注意学生状态改变。一种状态由想法、感受和生理机能三个相关成分组成。当人们以特定方式思考时,身体相应作出反应。当学生走神的时候,教师最有用的方法是改变学生的状态,而不能严厉训斥、强迫、乞求或生气。教师要学会通过状态改变来改变学生行为或提高注意力。
  
  有目的地加工、深度地加工,让深度学习到达顶点在教育背景中,加工是一种将原始信息通过巩固、转换和内化成更优质信息的技能方法。也就是说,教师可以激励并引导学生将原始资料加工成条理分明、完整和有意义的知识。经过加工的知识更易记和易用。课堂上充足的加工不仅会使学生的大脑会从加工中获益,教师的大脑也从中获益。
  
  作者列出精细和有效加工的四大领域,分别是觉知、分析到综合、应用和同化。觉知领域就像开胃品,让大脑愿意去更深入和广泛地加工刚被意识引入或唤起主题。分析到综合领域犹如主菜,让大脑得以了解整体和各个部分后创造出一个新的整体,对知识和想法进行分离与合并。应用领域是实践、执行或运用所学的信息来使自己、集体、国家或世界受益。在这一领域里,学生为了进行更为精细和有效的学习,学生需要转化内容使其变得对他们更有意义。同化领域是将信息以个人方式内化,或是内容或是技能与个人的联结,是个人成长和转变的关键,是终极学习的目标。将内容从知觉领域带入这一深层领域需要时间、经历。在这四个领域中,觉知领域本身并不导向深度学习,它引导学生加工简单学习,这样,其余的领域内能够发生成功的深度学习。
  
  本书并不旨在引导潮流。它以激发深度学习而非浅层学习的方式来教学。作者在书中为我们提供了50多种适用于日常教学的深度学习课程设计模板,这些有效策略帮助教师更好地因材施教,让学生以一种更有意义的方式理解教学内容一系列的反思性问题。既能帮助教师将教学素材用于他们的实践活动中,又能帮助教师创作自己的活动来展现自己的教学智慧。
  
  (《深度学习的7种有力策略》,美国Eric Jensen  Leann Nickelsen著。华东师范大学出版社2010年5月出版)

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