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沁阳:课程改革引领高中特色办学
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2012年07月13日
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沁阳:课程改革引领高中特色办学
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□ 本报记者 王磊  
“这里的课堂就是我要追寻的梦想课堂。”在沁阳市永威学校学习之后,新疆生产建设兵团农二师八一中学彭伯禄校长说,“我们共组织126位高中教师在永威学校举办了16期教师培训班,推进高中课程改革,学校教育教学质量实现了大幅提升。” “永威学校的高中教学模式,为我们在高中推进课程改革和提升教育质量之间找到了平衡点。”山东省枣庄市台儿庄区教育局局长樊兴庄感慨地说。沁阳市永威学校高中课改成功经验引来了众多参观学习者,而这只是沁阳市3年来坚持高中课程改革及特色办学的一个缩影。
6月28日下午,沁阳一中分校校长王治琴正在布置暑期学校的清华大学双向教学站培训工作。这个教学站可与清华大学的专家教授及世界各地的1000余所教学站进行同步音频和视频对话。“通过引入国内一流高校的优质教育资源,我们弥补了高中课改理念不足的问题,对教师的能力和水平的提升都有很大的帮助。”王治琴表示。在如今的沁阳一中分校,“艺术+特长”与对学生的个性化指导相结合的精品教育帮助学校的每一个孩子实现了自己的特色化成长。“不落下每一个学生,让每个孩子都能成才,是我们在特色化办学过程中所一直坚持和追求的。”学校教导主任董存心表示。
就在王治琴和董存心忙着研究学生的资料以安排合适的教师进行个性化辅导的同时,沁阳一中高三年级主任詹国富正在忙着安排当天晚上高三教师说课标活动。从2009年开始,沁阳一中在高三开始了生本教育实验。3年时间过去了,沁阳一中在实践中自主探索出了适合自己的“生本课堂模式”——“先学后议,反馈展示,点拨拓展,评研提高”。“目前,生本教育已经深刻改变了沁阳一中的发展模式,并带动了我们这些一线教师的改变。”詹国富表示。
2008年,永威学校校长蔡林森接管高中部,面对当时的高中质量差、好学生跑、好教师走的现状,自当年春季学期起,开始推广“先学后教,当堂训练”的教学模式,并逐渐形成了“自主——合作——自主”这一套全新的适合于高中的教学模式。“这是‘先学后教,当堂训练’教学模式的拓展与延伸,先学是自主,后教是合作,当堂训练又是自主。在高中教学中,我们更加注重学生自主能力的发挥。”蔡林森表示。从自主合作探究到“先学后教,当堂训练”再到“自主——合作——自主”,从理念到过程再将之程序化,蔡林森的理念已经形成了一套完整的教育模式,“让教师的教学有了抓手”。“通过在高中实施课改,我们调动了教师的积极性、提升了学生的综合素质,同时大幅度提高了教学质量。”蔡林森高兴地说。
其实,沁阳市教育局的领导和蔡林森的观点高度一致:要通过课改来提升高中教育的质量。沁阳市的3所高中是我国大多数农村地区高中的一个典型缩影。沁阳一中是豫北名校,县中模式的受益者。而沁阳一中分校是一所改制学校,生源质量远远落后于一中。永威学校是所民办学校,只是作为当地两所公办高中的有益补充,生源良莠不齐,整体质量不高。“这些决定了学校选择什么样的课改模式。”沁阳市教育局局长史曙光说,“一中选择了生本课堂,一中分校选择了特色精品教育,永威选择了‘自主——合作——自主’教学模式。”
为了让课改在高中阶段推广开来,沁阳市教育局采取了多种举措。首先是观念上引领。史曙光坚持带领教育局领导班子成员深入高中课堂听课,让校长和老师把关注的目光放到课堂上来,同时组织高中校长及老师到课改先进地区及永威学校进行培训,让课改的理念深入他们的心中。其次是政策上支持。引导高中学校发挥自身优势着力形成办学特色、打造学校品牌。最后是业务上推动。成立高中名师工作室,实施名师集体备课、教研,并把名师备课与研究的成果在全市范围内进行共享。为了保证高中课改的实效性,沁阳市教研培训中心还实施了跟踪问效机制,注重抓细节、抓落实,每学期每个教研员都要到高中听课100节以上。
“课改就应该是轻负担、高效率的。”通过3年来的高中课改实践,目前,沁阳市的3所高中学校互为补充,各自走出了自己的特色办学之路。“我们的目标是把区域教育办成‘河南领先、全国一流’。”史曙光自信地说。
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