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  《教育时报·管理周刊》增值服务三:
生态和谐:生活意义创造灵动教育
校园文化的真义
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2012年07月21日
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生态和谐:生活意义创造灵动教育
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身处校园,师生能够感受到美感、愉悦、舒适以及体验动手创造美好环境的快乐,这是“人、境和谐”追求的目标。而深层次的和谐校园生态,是人与人的和谐、人内在的和谐。王玮航认为,这只有建立起趋同的价值取向、文化趣味才能实现。

  □ 本报记者 吴松超 杨晓谜/文图

    走进上海市实验学校东校(以下简称东校),迎面就看到门厅里的“笑脸墙”。近看,有孩子们纯真的笑脸、夸张的表情,还有门卫师傅、清洁工阿姨、食堂大厨等校工笑吟吟的照片。该校校长王玮航说:“这是我们的‘生活、生命、生态笑脸墙’,全校2000多名师生以及教工在上面都能找到自己。每张照片都以生活为背景,脸上是发自心底的、由衷的笑容,展现出生命的活力,而且整个学校大家庭一个人都不少,大家都是平等的,相互尊重。这传递出学校生态的信息,也表达了我们的追求——让生活在学校中的每个人都有一段精彩的生命历程。”
  
  东校位于上海浦东新区碧云国际社区。社区居民大多数为本地白领、外地成功人士、海外归来家庭等,家长受教育程度较高,经济状况好,对孩子接受的教育要求比较高。因此,东校2004年建校时并不被社区居民所信赖,周边成熟的国际学校、优质的民办学校则是首选。
  
  那一年,东校小学部、中学部起始年级两个班只招收到34名学生。然而,到2011年秋季开学,东校学生人数已经达到了2008人。学生数量的快速增长充分说明挑剔的社区居民对学校办学质量、教育品质的高度认可。
  
  顶层设计:追求和谐的教育生态当年,站在空旷、荒凉的学校操场上,刚上任的王玮航问自己,用多长时间把校园“填满”?他和自己约定3年时间。他又问自己,到底什么样的学校算是好学校,什么样的教育算是成功的教育?
  
  终于,他想清楚了:“每个孩子都想来、都喜欢的学校就是好学校,每个孩子回首人生路时感恩学校,教育就是成功的。”
  
  集众人之智,东校定位于办成“一所社区满意、学生喜欢的现代学校”,提出了“为每一个孩子的幸福童年和美好未来服务”的办学理想。王玮航说:“所谓现代学校,就是具有民主、开放、和谐、人本、创新的文化氛围,在其中生活、成长的师生具有活力,有幸福感。”
  
  落实办学理想,东校确定了“构建和谐教育生态,实施优质教育服务”的发展“操作点”。关于“和谐的教育生态”,王玮航认为,就是由教师、学校环境、家长、社区共同组成和谐的“教育服务系统”,这个系统具有“开放、共生、进取、可持续发展”的氛围,这样,学生全面发展、个性彰显、人格健全才有保障。
  
  一定要让学生爱上校园、喜欢上学。在建校初的动员会上,王玮航和老师们共同探讨“可爱的校园”的共同点,最后有了一致的认识:优美的环境、历史的积淀、丰富的文化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式和共同的价值取向。
  
  东校的建筑物借鉴德国风格,全部采用走廊连接起来。各个走廊被充分利用,结合不同年级学生的年龄特点,设计成了学生喜欢的文化天地,如鱼文化廊、涂鸦墙、乐队音乐廊、科技廊、蝶文化廊等;每个楼层的地砖也都采用了不同的中国文化主题设计,有展示书法艺术的,有展示古代经典的,等等。精心的硬件设计让学生感觉处于丰富的文化之中,既赏心悦目又长学问。学校也考虑到了学生的参与性,各个班级教室的内墙、外墙全部交给学生,由他们自己设计、布置。记者看到,各间教室的外墙上都展示着学生的作文、书法、图画等作品,教室内的布置则都不一样,体现着学生自己的创意。就连一年级的新生入学,老师家访时都要征集孩子的作品,做到开学即上墙。孩子们一进教室,看到自己的图画、剪纸、草编等被展示出来,都非常高兴。
  
  身处校园,师生能够感受到美感、愉悦、舒适以及体验动手创造美好环境的快乐,这是“人、境和谐”追求的目标。而深层次的和谐校园生态,是人与人的和谐、人内在的和谐。王玮航认为,这只有建立起趋同的价值取向、文化趣味才能实现。
  
  2008年夏天,东校组织全校师生对学校的文化理念系统进行了大讨论,并达成了共识。东校的“学校愿景”里这样描述教师:“这里有伟大的教师,他们虽然平凡,但他们像真正的人那样活着。”
  
  他们这样描述学校:“这是一所回归生活世界的学校。在这个世界里,每个人都是独一无二和至高无上的。这里特别关注人的成长以及主体性、个性和差异,特别关注创造和反对平庸。这里到处是自在的、自发的生活样式;这里因为赋予了一切活动以‘生活意义’,因而为所有人的生命成长敞开了广阔的空间,于是认真、负责、执著、勤奋、合作等态度和精神便应运而生。”
  
  东校将对于实现学校愿景是否“有意义”作为核心价值观,衡量一切行为的合理性与价值——对于管理者而言,要让教师们的工作变得有意义;对于教师而言,要让孩子们的学习变得有意义;对于后勤保障人员而言,要让每一项服务变得有意义;而对于学生而言,就是“我在长大,我来承担”。
  
  从先进文化和现代教育价值观的高度来进行学校发展的顶层设计,凸显了东校发展的大战略眼光,奠定了在办学竞争中制胜的大格局,更为可贵的是,找到了学校内涵发展、提升教育品质的内在生长系统中最核心的东西。
  
  敞开校门:在家长的“挑剔”“合作”中发展学校尽管第一年招生不多,东校还是组建了学生家长委员会。王玮航认为,这表明了“开放办学”的姿态,而开放才是现代教育的主要特征,同时,这也是“实施优质教育服务”不可或缺的。
  
  “家长不仅是学校教育服务的接受者,也是学校的同盟军,共同面对教育孩子的问题,因此,学生家长应有其利益的诉求渠道、关注孩子教育问题的发言平台。”学校副校长奚九芳认为,家长委员会不是依附于学校而存在的,正是它的“挑剔”“合作”才促使学校不断进步。
  
  家长委员通过分层的“家长直选”产生,每位有精力、有热情的在校生家长均有选举权和被选举权。班级内得票最多的5位家长当选为班级家长委员会成员,并成为校级家长委员会候选人;然后,进行年级范围的竞选,票数最高的2位年级候选人当选为校级家长委员会成员。直选产生的家长委员会委员威信很高,学生家长遇到事情,都会找到学校家长委员会为自己“代言”。
  
  学校主动向家长明示学校各类事务的知情权、参与权、监督权和问责权,接受家长的“挑剔”,取得家长的支持。家长委员会在学校设有专门的办公室和接待室,每周有两个“半天接待日”,校级委员们轮流坐班接待家长来访,处理家校日常工作事宜。每学期开学,家长委员会、社区热心人士都会就学校工作计划畅谈意见和建议;每月,家长委员会要举行工作例会,就学生家长共同关心的问题拿出提案、商讨解决办法,再以“通报”的形式反馈给学校,学校会就此在行政会议上进行讨论并回复。
  
  王玮航说,现在,学校与家长委员会在共同为学生成长服务的系统中可谓“各司其职”——有些工作家长是不能取代学校的,而有些事情学校绝对不能包办,必须家长参与,但双方“齐心协力”,因为有共同的目标,就是促进学生的健康成长。
  
  这几年,家长委员会在保障学生午餐质量、校服质量,处理学生意外伤害事故,解决教学质量投诉,等等方面,做了大量细致而卓有成效的工作,有力促进了东校教育品位的提升。
  
  施文利女士是第一批家长委员会成员,担任校级家长委员会秘书长一职已有多年。她说,家长委员会现在的工作已经由简单的分担校方工作、协调沟通功能,逐步向谏言、监督和优化课程的更高层次方向发展。
  
  东校的学生家长有南极科考队队员,有海归华侨,有金融商务人士,也有建筑设计师等大量精英人物。学校就在家长委员会的协助下,开发这一优势人力资源,丰富学校的课程服务资源。
  
  每周四中午,陆培贞女士都会提前吃午饭,然后赶到东校做1个小时的“英语老师”。她算是东校的“英语角义工”,目前已有60名学生家长参与,他们协同英语教师拓展学生说英语的实践机会,让孩子们感受各个英语国家的风土文化。
  
  “英语角义工”之后,“图书馆义工”“故事团义工”也应运而生。
  
  东校还有一年一度的“东校大讲堂”,全部由学生家长主讲。他们结合自身经历为学生讲历险记或奋斗史、兴趣发展;结合职业讲营养健康、互联网发展、环保、心理健康;等等。
  
  这个学期,学生家长还自发组织了“家长合唱团”,有70多位学生家长参加。每周日下午,他们都来学校练习,学校派出指导老师,王玮航则担任指挥。
  
  王玮航说:“合唱团加紧训练,要参加今年学校的‘爱心节'’艺术节‘。将来,合唱团会走出社区,走出上海,甚至代表中国到国外参加演出。”他认为“家长社团”的成立意义非常重大,作为学校,应该对学生家庭以及社区的文化施加影响,提高学生家长的文化艺术修养,这样,学校实现了更广泛的社会教育意义,同时也是在培养学校的“铁杆粉丝”,最终学生家长会反哺学校、学生,受益的还是学校、学生。
  
  “接下来,家长委员会还会利用学校资源,成立读书、羽毛球、陶艺等一系列家长社团。有了这样的活动,会促进家长对学校更深的理解,学校与家长、社区的关系会更加和谐,学校的教育生态会更好。”王玮航说。
  
  “三生”课程:保障学生成长的“乐”与“用”
  
  记者发现一个楼层的教室全部空荡荡的,原来,该楼层年级的学生都参加“社会考察”去了。这是东校很有特色的社会实践活动。目前,学校已经形成涵盖实践考察、心理健康、节庆活动等领域的20多门社会实践活动课程。
  
  (下转第二版)

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