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校园文化的真义
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2012年07月21日
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校园文化的真义
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  □ 罗日荣

    身处校园,有必要对校园文化进行一些思考。
  
  校园文化的功能是什么?要弄清这个问题,首先要知道学校的功能是什么。因为无论我们营造什么样的校园文化,归根结底还是要体现学校的功能的。学校是一个文化场所,学校的使命就是为学生提供成长的各种机会,而机会的核心就是学校文化。什么样的学校文化培育什么样的人才。北京大学“思想自由、兼容并包”的文化培育了一大批优秀的学子,也奠定了它在教育界的地位。因此,营造一种积极的校园文化,就是让文化影响人、陶冶人、教育人,“以文化人”是营造校园文化的根本。主要体现为:“所过者存,所存者化。”校园文化如何“化人”?正所谓“蓬生麻间,不扶自直;白沙入缁,不染自黑”。“孟母三迁”也是希望给孟轲找一个好的学习环境,以积极的文化陶冶孟轲。可见,文化的润泽是一种“细无声”的效果,积极的校园文化可以激发学生的内在潜能,促进学生的终身发展,从而最终促进学校的发展。
  
  如何营造积极的校园文化?论语有云:“志于道,居于德,依于仁,游于艺。”校园文化的“道”在于发展学生,能够促进学生发展的校园文化才叫文化。现在的很多校园,不是关注学生的终身发展,而是关注分数,如此之“道”,又怎能谈得上真正的育人?我们讲“道胜者,文不难而自至”,校园文化之“道”也是如此,成就学生、发展学生的文化自然能培育英才,也能成就学校;校园文化的“德”在于关爱学生。著名教育家陶行知曾说:“教育无他,爱与榜样而已。”爱学生,才能够真正关心、关注学生,才会深入学生的内心世界,洞察他们的所思所想。校园文化的“仁”在于有教无类,能够正确对待学生之间的差异。教师既要关注那些天资聪颖的孩子,又要关注那些学习困难、脸上没有笑容的孩子,让每一个孩子都能沐浴在爱的阳光下,这样学生才会充满朝气与灵性。校园文化的“艺”在于教育的艺术性。教育是一门科学,更是一门艺术,教育的艺术在于“春风化雨,润物无声”。学校教育的艺术就是要以环境育人、以活动育人、以体验育人,让学生在环境中得到熏陶,在活动中得到锻炼,在体验中得到感悟。这种做法远比教师说教更具力量,远比死记硬背更能刻骨铭心。
  
  校园文化的载体是学校的活动。学校的一切活动都是由文化来支撑的,有什么样的文化取向,就会有什么样的学校活动。学校的活动能不断传承和创新校园文化,反之,校园文化也能潜移默化地影响学校的活动。学校的活动与校园文化是螺旋递进的过程。因此,学校的积极行为有利于校园文化的建设,而学校的消极行为也会产生消极的校园文化。校长是校园文化的引领者和设计者,校长是师生的行动标杆,师生是校园文化的传播者。师生的一切活动,就是文化作用的体现,也是在传递校园文化。
  
  学校特色是学校文化的精髓。有什么样的育人取向就会有什么样的育人文化。现阶段,很多学校没有特色,是因为这些学校没有找到育人取向。一些学校管理者只停留在“分数的四角天空”里,他们不懂什么是教育、什么是育人文化、什么是特色,甚至有些学校把英语、德育、艺术等拿出来充当特色。什么是学校特色?笔者认为:第一,学校特色不是依赖于某一单独的学科,也不是几个学科的简单堆积,学校特色是一个综合体。第二,特色引领学校发展,学校发展提升学校特色。特色是一种育人文化,学校特色的积淀决定了教学艺术、教学品质与教学质量。第三,学校特色是对育人方向的引领,而不是对潮流的追随。学校的育人方向是学校办学的灵魂,更是学校特色教育的追求。第四,学校特色的形成是一个长期独有的文化积淀,特色不可以复制。学校特色是学校文化的精髓,没有特色就没有学校文化,即使有校园,也不过是分数的加工厂。
  
  校园文化总结起来就是:以育人取向为指导、以营造学校特色为教育手段、以师生活动为载体的一种被群体成员内心接受的意识形态。

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