第2版:校长
     
 
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2012年07月21日
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工作变课题的智慧
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  作文是语文教学的一个基本内容,也是一个难点。濮阳市油田第一小学(以下简称油田一小)把这项语文教学日常工作做成了一个课题——“五段三线生活化作文实践研究”,按一到五年级(小学五年学制)分成五个学段,每个学段都提出不同的目标要求和措施做法去研究,并分别从课堂学习、课外阅读、生活实践三个纬度去培养学生。他们的研究做得扎扎实实,整个小学阶段形成了具体的作文阶梯性目标要求。比如,低年级以说促写,提前起步;中年级由段入手,扎实训练;高年级研读文本,学习写法,仿写、改写、续写等。开展课外阅读,成功地把学校变成了书香校园,低年级“多向”阅读,激发兴趣;中年级广泛阅读,规范习惯;高年级深度阅读,注重感悟。生活实践开辟了校外活动之旅,比如,石油科技之旅、历史文化之旅、环保之旅、热爱母亲河之旅等,把学生的学习和生活紧紧地结合在一起。
  
  我认为,这才把握住了写作的真谛,让学生既学习写作技巧(谋篇布局),又学习表述能力(语言词汇),更有写作内容的启发(真实生活),难怪他们的作文教学风生水起,一个小学生会写出700多篇博文,一个班会发出33000多篇博文,一个年级会有178名学生出版个人作品集,全校学生在各种报刊发表文章上千篇。
  
  作文教学是一个令语文教育界头疼的难题,油田一小的成功做法给语文教育很多启示。他们的成功固然有很多因素,比如教师的综合素质、敬业精神、学校的决策、家长的配合等,但我想,从学校管理的角度看,其中一个最成功的地方,就是他们把工作做成了课题。
  
  首先,他们解决了怎么做工作的问题。教育教学日常工作总是日复一日、年复一年,虽然“岁岁年年人不同”,但“年年岁岁花相似”,怎么样让重复单调的工作不断提升、不断创新、不断精彩,需要研究。只有开展研究,才能掌握它的真谛,不断地提升工作的质量和效益。只有用研究的心态去面对工作,教师才会兴趣盎然、乐此不疲。苏霍姆林斯基早就向校长建议,要想做好工作,且让教师没有职业倦怠,就让教师研究工作。我在中国小屯教育集团的管理中,就把学校方方面面的工作分成11个项目,有学校特色校本课程、德育、高效课堂、教师专业成长、学生无分数评价、安全、硬件改造等,每个项目成立一个领导小组,每周都听取一个项目的新进展、新问题、新措施、新打算,定期总结研究,学校因此不断提升。油田一小的做法,让我更加坚定了这一思路:把每一个领导小组变成一个课题组,让他们去研究工作,大胆实践。把工作当事业追求,把事业当课题研究,工作怎么能上不去呢?
  
  其次,他们解决了研究什么的问题。教育是科学,开展教育科研也是学校的一项日常工作。科学的意义在于求真,但在有些学校,老师进行研究是在装样子——在各级教科研部门立个项目,东拼西凑些资料,抄袭些理论,弄个奖项,装装门面,图个评职称的用处。我常想不明白:为什么不真研究?为什么不把研究和工作合为一体,让研究落地?有些学校的课题与学校工作风马牛不相及,或大而空,或两张皮,为研究而研究。假资料、假效果,对工作无益,又增加了教师的负担,有何意义?
  
  油田一小的这项课题,实现了研究和工作的双赢,让学校充满生机和活力。学生受益,家长满意,教师成长。可见,把工作变成课题是校长管理学校、引领教师的法宝。
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