第2版:专题
     
 
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创建学校特色文化的几点思考
学习、研究、分享的小学大道
作文个性化 师生共成长
办一所“属于学生”的学校
“零缺憾”教育:创生学校的文化特产
实施多元课程管理 打造学校发展“绿海战略”
培养具有中国灵魂世界胸怀的新一代
以特色德育引领学校发展
以孝道教育为切入点的教育工程
让城乡孩子在同一片蓝天下共同成长
中国式教育进课堂
课改,让生命绽放精彩
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问题导学 科研驱动 踏出课改蝶变路
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2012年07月24日
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问题导学 科研驱动 踏出课改蝶变路
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  邓州市城区第三小学创办于1949年9月。在近年来的课改大潮中,我们立足于学生的成长与发展,从改革课堂入手,探索出了具有本土特色的“问题导学法”课堂教学模式。
  
  “问题导学法”课堂教学模式,以问题为核心,以探究为主线,其基本程序是“预习思考,自主探究——展示交流,合作探究——共同总结,知识生成——科学训练,巩固提高”,体现了“自主、合作、探究”学习的原则。课堂活动围绕问题展开推进,“提出问题,探究问题,解决问题,生成问题”,可以说,由问题开始,以问题结束。“问题”统领教学诸环节,而教师的“引导”成为高效课堂的关键。
  
  巧“问”妙“导”——改变学习方式,学生自主成长。
  
  如何“设置问题和处理问题”,是一个重大的研究课题。师生们用三个“金手指” 在“巧问妙导”中自我点化。第一是课前问题巧设。在学生“发问”的基础上,教师提炼出有思考价值的“问题”。第二是课堂问题妙导。预设和动态生疑的问题,师生合作探究解决。第三是课后问题延展。教师根据教材内容,有意识地给学生提供一些延展性问题。
  
  现在,我们正用“异组同质,同组异质”的原则,突破“小组合作”这个瓶颈。不同个性、层次的学生分工合作,互补提高,促使学生各抒己见,多角度看问题,成为知识的自觉探究者和发现者。
  
  教研、培训——搭建广阔舞台,促进教师发展。
  
  我们依托各种规章制度搭建起全员校本教研体系,历经“更新理念,模式定型”“熟悉流程,全面推进”“扎实教研,优化提升”三个阶段,构建了“问题导学法”课堂教学模式推进过程。学校还先后选派30多名教师参加了不同形式的“国培”学习,设法帮教师丰富教研内容,拓展教研渠道。
  
  现在,我校“问题导学法”校本教研已向纵深推进,“校际联谊,辐射四周”的教研大格局已经形成。由一批青年业务骨干担当的“问题导学法”教学模式的课题已在国家和省里两级立项。
  
  嬗变、收获——课改成效凸显,学校脱颖而出。
  
  课堂充满智慧和挑战,学生是课堂的真正主人。“问题导学法”解放了学生,学生的变化让老师们喜上眉梢,让老师在压力中收获着幸福。
  
  在邓州市教育工作会议上,我校作为唯一的小学代表介绍课改经验,并展示了几年来学生活动、特长发展的素质教育成果专题片。今年3月,学校被省教研室命名为邓州市唯一一所河南省校本教研实验学校。“问题导学法”教学模式被评为河南省科研成果一等奖。新课改的三大基本理念——关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教,这三朵艳丽之花,已经在“问题导学法”这一株茁壮葱茏的大树上绽放。
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