第2版:专题
     
 
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2012年07月24日
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实施多元课程管理 打造学校发展“绿海战略”
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  学校要从生存到发展,从发展到优秀,从优秀到卓越,必然要实现战略升级。
  
  学校发展经过“红海战略”向“蓝海战略”的过渡,正向“绿海战略”深度转型。“红海战略”是指学校普遍采用一种低成本、同质化,以竞争为中心的发展战略。“蓝海战略”倡导学校要以错位竞争、特色发展来拓展新的教育市场空间;而“绿海战略”则是前两种战略的升级,即以核心能力的优化、再造为主线,大幅度地推进学校主体创新以至整个管理模式的战略转变,实现整个教育链条的融合与共生。“绿海战略”标志着一个学校的成长、成熟与成功。
  
  鉴于此,我们把“实施多元课程管理,打造实新学校发展‘绿海战略’”作为实新学校发展的战略定位。我们坚持“素质教育从课程出发”的理念,探索国家(地方)课程校本化、学校课程特色化、学生活动课程化的路子,逐步构建起校本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程三位一体的课程体系,将课堂与课外、统一目标和特色目标、学生共性发展与个性发展紧密地结合起来,既保证了课堂的高效,又促进了学生素质的全面发展。
  
  以课程体系重组、构建为载体,高品位实施课改。
  
  实新学校“一主多元”课程体系的内涵。“一主”指的是学科课程是主元,属核心课程。“多元”指的是辅助课程:校本课程、班本课程、家本课程、社区课程。主元与四个辅助元是相辅相成的融通关系,共同作用于学生的“全面、主动、和谐、个性、特色、持续”的发展。
  
  以学校管理的全面转型为突破口,高效领导课改。
  
  构建起推进素质教育的完整课程体系,是推进素质教育的关键所在。多元课程管理的本质是以多元课程管理理念为引领,以全课程教育实施为手段,以课程、管理、文化资源整合为载体,以搭建全课程活动平台为抓手,以提升学生整体综合素养为目的,进而打造学校全新的课程管理体系及鲜明的办学特色和个性化品牌。
  
  多元课程管理当前的迫切任务是:学校牵头、同年级教师共同参与对课表、教材进行校本化的开发,制定相对应的《学校课程管理指南》《学科课程执行方案》《校园潜在课程方案》以及相对应的《校园潜在课程执行方案》;重点完成全课程解读、全流程规范。
  
  实新学校的多元课程创意和实践表明:多元课程管理离不开“五个维度”的逻辑演绎:课改理论的校本化提炼与系统化,课程的校本规范与规范实施,课堂的技术突破与效率提升,教学资源的开发与配置,师生体验机会的创造与体验平台的创设。这“五个维度”构成了多元课程管理的完整链条。国家课程走向校本是构建多元课程体系的根本;学校课程走向特色是构建多元课程体系的难点;活动课程走向个性是构建多元课程体系的终结点。
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