第4版:专题
     
 
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  学校的品牌建设重在细节
  建设自己的品格学校
  规范 发展 特色 突破——“品牌建设背景下小学的定位与突破”主题研讨会实录
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2012年07月24日
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  学校的品牌建设重在细节
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  夏青峰,北京市朝阳区第二实验小学校长。1971年生,1989年参加教育工作。南京师范大学教育硕士,华东师范大学教育博士生,中学高级教师,北京市特级教师。曾任江阴市华士实验教育集团董事长、总校长,中国苏霍姆林斯基教育思想研究中心常务副秘书长。

  □ 夏青峰

    我认为,学校的发展和建设,就是一件件小事、一个个具体的细节构成的,真正的品牌是在每件小事和细节上去做的。我在江苏省江阴市华士镇待了18年后来到北京市,被分配到五环外城乡接合部的一所有1500人的很普通的小学——管庄中心小学。作为一名江苏引进过来的校长,如何把这样一所普通的学校发展起来,我的压力是很大的。但到这所学校两年后,我已经可以很自豪地说,学校在朝阳区已非常有名。不久前,学校刚刚更名为朝阳区第二实验小学,升格为朝阳区教委的直属学校。
  
  回顾我到学校这两年所做的,其实可以归结为两件事:改善外部形象、提升内在品质。如何改善外部形象?首先我办了一张报纸。通过报纸将学校想做的和所有人进行沟通,特别是告诉家长:学校应该是什么样的、我们应该做什么事、我们正在做什么事;其次是举办大型活动,提升学校的形象,提升老师、家长的信心,引起领导的关注;最后是改变环境,排除各种阻力将学校周围门面房推平并进行绿化,净化学校周边环境。
  
  当然这些都是外在的、形式的、暂时的。一个学校的发展,它一定是内部的、品质的不断改变,真正品质的改变来源于好奇心,而不是好胜心。好奇心是针对教育本质的理解和探索,是对儿童自身发展规律的探索。其实教育不在于提什么口号,教育就是教育,教育是个大的包容的东西,不能把教育其中的一块儿无限放大来代替教育。我不主张利用什么理念,我认为让孩子先喜欢这个学校,这才是最重要的。办让孩子喜欢的学校,是我近阶段的目标。我和老师交流说,孩子们如果真的喜欢这个学校,那家长不就满意了,家长满意了人民不就满意了,人民满意了领导不就满意了吗?家长满意领导满意孩子也喜欢,那么你不就成为品牌学校了吗?所以不要为了追求品牌而品牌、为了名而名、为了概念而概念。先慢慢反思我们的行为,从细节入手,不断改善细节的品质。
  
  对于我这个学校,当时我是怎么做的呢?我要让孩子喜欢,让这个学校慢慢变得有影响,首先就应该让老师喜欢这个学校。如果生活在其中的老师不幸福,一个学校再漂亮、再有名,又有什么用呢?教育的使命就是为里面的人服务,为什么要创名,为什么要扩大影响,根本目的是吸收更多的资源来为里面的人服务。所以让老师喜欢的第一步就是倾听。通过倾听,解决老师内心困惑的问题,正确处理公平公正问题、资料性问题、工作品质问题,提高老师们的幸福指数。第二步要做的就是影响问题。怎样影响老师,我认为应该给老师播种积极文化,让积极的文化茂盛地生长起来,让老师生活充满热情,内心充满微笑,在工作过程中享受乐趣。同时,让名师进校园。让老师们在与名家的对话中开阔视野、提升境界,激发发展与探索的愿望,不断充实自己、提升自己。
  
  我的一个深刻体会是校长的胸怀有多大、气量有多大,学校的名教师就会有多少。校长需要具备包容的品格,必须让自己有容,要让校园里到处是老师与孩子们的声音,而非校长一个人的声音。要宽容缺点,发扬优点,鼓励个性,让不同特点的人都能得到发展。校长具有包容的智慧、气度与品格了,学校必然会有一批人才脱颖而出。校长还要掌握运动技巧,运在内,动在外,校长一定要做运的人。
  
  让老师喜欢学校是有困难的,让孩子喜欢学校同样有困难。如何让孩子喜欢学校,我时常在反思排队、标准、特色等几个问题,进而加以改进。
  
  改变竞争机制。具体地说,就是要尽量鼓励儿童互相合作,淡化竞争。尤其是要改变那种“你上我下”的恶性竞争。在儿童刚刚踏入“社会”,开始领会与人相处道理的时候,这种竞争机制不利于儿童健康心理的形成。所以,我们学校对于各项评比竞赛,都采用了“达标”的方式,即设立条件和标准,孩子只要能达到这个标准,就能获得奖项,不受名额限制。这样鼓励学生与“标准”竞赛,不断地挑战与超越自我,而不是与同学竞赛。更重要的是让儿童都愿意帮助其他同学一起达标,期望大家都好而不是自私地只想自己好。
  
  搭建广阔平台。小学教育是“打底色”的教育,丰富性应成为小学教育的主要特征。我们需要创设各种机会和平台,如兴趣小组的建立、学生社团活动的开展、学校各种主题教育的活动,让每个儿童的爱好都能得到培养、交流、展示和发展。但是,我们也要防止校园内“特色暴力”的产生。什么是“特色暴力”?就是不顾儿童各自的个性特点,强行推进特色项目,以达到百分之百的参与。比如,我要创“书法类”的特色,就要求所有学生必须练习书法,学校仿佛成了书法的专业学校。这实际上就是一种借“特色”之名而对学生实施的“教育暴力”行为。
  
  回归儿童视角。孩子们喜欢什么样的校园环境?我们发现,往往成人们花了很多心思设计的东西,孩子们却不喜欢。为什么?因为那是成人们自我欣赏、自我陶醉的东西,供别人参观的东西,与孩子们的关系其实并不大。孩子们喜欢什么呢?有自己的东西、自己布置的东西、不断更新的东西。我们在校园文化的布置上,就以“校园处处是舞台”为主题,设置很多空白的版面,全部交给老师和孩子,让他们自己去布置,并建立不断更新的机制。孩子们自己布置的东西,也许会很粗糙,会很凌乱,没有多少文化内涵与文化解读,也并不美观,但那毕竟是孩子自己的东西,他们喜欢就够了。最美的风景是孩子的风景,是孩子们那张张笑脸、那稚嫩的图画。
  
  此外,家长是教育最充分的资源,我们的教育一定要依靠家长,一定要尊重家长。我们举办亲子共读,创办家长学校,解决了很多矛盾和问题,提供各种具体服务,就是以诚换诚、以心换心,站在家长的角度换位思考。
  
  品牌建设不是大口号,一定是细节的逐步改善,老师、学生、家长都喜欢这个学校,这个学校便有名了,控制的资源也就慢慢多了,也就逐渐成为了品牌学校。
  
  (本文由本报记者根据录音整理,未经本人审核)

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