第2版:创见
     
 
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老师,请真诚面对“失误”
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2012年07月25日
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老师,请真诚面对“失误”
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  □ 邓维斌

    近日,到学校听了一堂课——《黄河象》,老师在讲黄河象的来历假想时,用实物投影仪打出了手写的课文中的一段话引导学生读。可能由于老师书写时疏忽,将“老象的右脚”写成了“老象的左脚”。一个学生口快,说:“老师,你写错了,该右脚踩在一块椭圆形的石头上。”这位老师反应可真快,马上说:“哦,是吗?我是故意写错的,同学们现在想想,为什么该右脚踩在石头上,而不能是左脚呢?”然后引导学生看看大象骨架的样子,并指出大象化石出土时,发现它的右脚的下面正好有一块椭圆形的石头。至此,教师将他的“失误”掩盖了过去。
  
  这也算教师的教学机智,巧妙地掩盖了学生发现的自己的“失误”,但我却从指出教师“失误”的学生眼神中读出了一点“失望”。那“失望”是因为当时的情景所反映出的事实是此错误并非教师“故意预设”,而是不小心真写错了,学生感觉到善意的指出没有得到认可。
  
  当学生指出老师“失误”时,老师的圆场显然是“急中生智”,不是“故意预设”。老师用了一个美丽的谎言“骗”了学生一回,学生也感觉到被老师“忽悠”了,但没法说,因而显出“失望”之色。
  
  多么快速的应变!多美丽的谎言!其实,学生都能根据当时的情境判断出老师是真写错了,还是有意为之。
  
  有时,当我们的孩子满怀希冀地想从老师那儿找到一个问题的答案,可老师却被“问倒”了。你看我们的老师怎样给自己圆场:“这个问题,老师先不告诉你们,你们自己找找答案吧。”如果是第一次,单纯的孩子一般不会觉察!但次数一多,我们的孩子就能强烈地感觉到老师的故弄玄虚!
  
  难道非要用这种方式来掩盖吗?固然这有时是一种教学机智,也不失为一种教学艺术,但如果当时的情景已经显露出了教师的“失误”,老师再这样处理,只会让学生感觉到“善意”得不到理解,“帮助”得不到尊重,信任遭到了亵渎。这样只会弄巧成拙。记住,当学生已经发现了我们的失误,我们再用美丽的谎言遮掩时,学生感觉到的将是我们的虚伪!这样两次、三次,我们的学生就冷漠起来,变得事不关己,高高挂起,并失去对我们的信任!
  
  其实,当我们的“失误”被学生提醒时,我们应该真诚地说声“谢谢”,当我们被孩子“问倒”时,我们完全可以“实话实说”,告诉孩子自己也并非“全知全能”,让我们一起去找找答案。孩子是最善解人意的,他们会非常理解我们的。这样,不但丝毫不会损伤我们在学生心目中的形象,反而会给学生留下实在、真诚的印象,更加可亲可敬!

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