第2版:创见
     
 
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2012年07月25日
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核心是孩子的个性发展
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  □ 李新平

    教育,该怎样促进人的发展?
  
  近日,陪孩子读曹文轩的小说,其中描写少年青铜的一段文字,不由引人遐思。
  
  他会用半天的时间看着清澈的水底:那里,一只河蚌在用令人觉察不出的速度向前爬行着。他会一下子折叠出数十只芦叶小船,然后将他们一一放入大河,看他们在风中争先恐后地漂向前方。其中,若有几只被风浪打翻,他会在心里为它们好一阵难过。他甚至有点神秘,使人不可想象。有人看见他在一个别人看来根本不可能有鱼的水塘中摸鱼,但却硬是捉住了好几条大鱼。有人看见他常常钻进芦苇荡,在一汪水泊边拍手,拍着拍着,就会有十几只鸟从芦苇丛中飞起,在他头上盘旋了一阵之后,落在水泊中。那些鸟,是大麦地人从未看到过的鸟,一只只都十分的好看。他似乎不太喜欢与大麦地的孩子玩耍,也不特别在意大麦地的孩子们愿不愿意与他玩耍。他有河流,有芦苇,有牛,有数也数不清的、不知道名字的花草与虫鸟相伴。大麦地的一个孩子说,他曾经看见过青铜张开手,掌心朝下,来来回回地在一片蔫头耷脑的草上抚摸了几下,那些草一根根地直立了起来。大人们不相信,孩子们也不相信,那个孩子说:“我可以发誓!”然后,他真的发了誓,人们也不相信。那孩子说:“不相信拉倒!”但当大麦地的人总看见青铜独自一个人在田野上走来走去——走来走去的,手上会有一串用柳条穿起的鱼时,也觉得这个孩子有点不同寻常。
  
  这个孩子有自己的世界——河流、芦苇、牛,数不清的花草和虫鸟;在这个世界里有他无限的乐趣——看河蚌不易觉察的移动,折叠芦叶船入河航行;他不太在意别的孩子的看法,在属于他的世界里他有自己的发现和成就,让人惊叹不已——于人不知处捉到大鱼,鸟儿是他的知音,水草手到复活。他的独有的世界和在那个世界里的从容和精通,让他有种神秘,不同寻常,不可想象——这不就是个性化发展的孩子吗?孩子的成长不该是这样子的吗?
  
  我们不要求玫瑰和紫罗兰散发同样的芳香,为什么却让我们的孩子去奔同一个方向呢?
  
  考考考,老师的法宝;分分分,学生的“命根”。这样的怪圈,使得学生成天埋头书山题海,被沉重的课业负担弄得精疲力竭,没有属于自己的时间和空间。这种状况如不加以改变,必将使学校教育走入死胡同。“人之不同,各如其面”,“顺木之天,以致其性”。减掉影响学生全面成长的过重课业负担和摧残学生身心健康的心理负担,给学生创造更多自由发展的空间,锻造个性化的能力,并引导学生去认识、欣赏、实践和创造社会,这样的教育才回归到自然。
  
  教育,不是让所有的孩子拥挤于一条小路,教育是让每一个孩子拥有自己的世界,在自己的世界里,从容,发现,成功,快乐。

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