第4版:书卷
     
 
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阅读苏霍姆林斯基
教育素养应终身修炼
苏霍姆林斯基的爱情教育
与自己的书相遇
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走苏霍姆林斯基的成长之路
做苏霍姆林斯基式的老师
像苏霍姆林斯基一样写作
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2012年07月25日
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像苏霍姆林斯基一样写作
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  □ 方西河这个题目看起来有点狂,其实我的意思只有两点:一是像他一样长期坚持写作,二是像他一样写自己的亲身体会。
  
  在读师范时,我没有读过一本教育名著。参加工作以后一直教语文,也学着写作教研论文,但连续七年都是区级三等奖,在阅读教育局汇编的论文集时,我常常感叹:“人家写起论文来怎么有那么多的名言呢?”我当时把论文的要领定位在名人名言上。1992年10月,也就是参加工作后的第五年,我终于拥有自己的第一本教育名著——《给教师的建议》。我如饥似渴地读了起来。可是,由于自己教育理论素养与教育教学水平太差,我读不太懂,虽说也在书上做了记号,还写了一些浅显的体会,但总觉得它与我相距太远,对我用处不大。我只好把它搁置起来。
  
  随着教育教学水平的逐渐提高,也随着教育报刊的大量阅读,我再次读起《给教师的建议》。那是2001年寒假了。我发现,它不再陌生,它与我的距离近了,我能够与它对话了。对我影响最大的除了每门功课的学习必须进行有效的课外阅读外,作为教师一定要做有心人,坚持写教学日记。我觉得《给教师的建议》就是一本教育随笔,一本来自教育一线的经验总结。这样,我把自己的写作也定位在自己的教育实践上。从最初的每年发表三五篇,到目前每年发表二三十篇,我的课堂教学与教育写作也渐入佳境。在多年的实践探索中,我总结了自己写作的秘诀,那就是三个字:“写自己。”展开来说,就是写自己的课堂教学、听课评课、班主任体会、学校管理以及对教育的理解等等。这样,不管从事什么工作,我们所从事的工作都是教育写作的对象,都对教育写作提供着独特的写作素材。这就解决了个人专业成长及教育写作相互促进的关系问题。就我的专著《写成一位名师——教育写作经验谈》而言,它以教育写作为主线,以教育教学实践和个人专业成长为副线,所附的110篇发表的论文中,有学校管理、课堂教学、班主任工作、文学社团及人生感悟等内容,因此有很强的实用价值。我想,这正是我从《给教师的建议》中得到的最大收获吧。
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