第2版:校长
     
 
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“教出来的”和“学出来的”
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2012年07月28日
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“教出来的”和“学出来的”
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  □ 王国平

    归纳下来,每个人在成人后显现出的“学习生命态”只有两种:一个是“教出来的”,另一个是“学出来的”。
  
  “教出来的”是传统授课模式下的“产物”,其特征是“唯教是学”,是离不开教的学习模式,表现为缺乏自学能力,接受新鲜事物需要外界助力,尽管有主动接受的态度,却没有主动摄取能力。在工作中,这样的人便是缺少创新能力的群族,是没有开拓力的守旧派。
  
  追根溯源,这样的学习生命态是惯于听话、惯于被动接受而形成的,是主动学习的态度被消磨后的恶果。这样的状态不是人的“原生态”,是后天教育模式下渐渐形成的习惯,但最终决定了一个人一生的生命品质。就目前来看,在我国呈现出这种学习生命态的人是绝大多数。
  
  问题很严重,这是影响着全民素质的关键。
  
  过去,“学出来的”几乎都曾命运多舛,或因家庭生活困难无钱读书,或因一些历史原因所致。我在小学四年就没学上了,这是因为“文革”的到来。好在我的读书欲望没有泯灭,于是到处找书读,有书又没老师,只有自学。最后因自学久了,养成了习惯,独立思考,自己归纳总结。这是被逼无奈的幸运,是“祸兮福之所倚”,是不用“学步车”学会“走路”的范式。后来恢复高考,我再次重返大学课堂时,“不会听课”成了我的特点,而且因此常遭遇老师的批评。但不会听课,或者说是不习惯听课,并不等于不会学习,更不等于学习不好。
  
  后来,在人过中年后,我仍善于通过自己的学习来接纳新事物。我庆幸没被学校教育和老师的灌输式教学所害,甚至说多亏没有遇见那些讲课好的老师,否则我也难逃被“教出来”的命运。
  
  如今,社会发展、教育发展,学生都能幸福地走进课堂,聆听老师的教诲,但同时也走进了“教出来的”环境。这就是问题,是老子的另一半话:“福兮祸之所伏。”信赖“教”,这是“教出来的”学习生命态的根源。
  
  有所悲亦有所幸,现在以高效课堂为主旨的课改,正在建立新的教学观念——还原学习的原生态。也就是改变“唯教是学”的错误,让学习回归到自主、主动、以学为本的正确轨道,把学习的自主性还给学生;教师则致力于为学生搭建自学平台,培养学生的自主能力,让原来传统课堂制造的“教出来的”学生,转变为“学出来的”学生。这是教育的一种道德责任,是为学生终生负责的作为,更是为强国而启动的“未来工程”。
  
  前联合国教科文组织总干事马约尔说:“我们留下一个什么样的世界给子孙后代,在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”如若我们留给世界的是“教出来的”一代,那么,钱学森的世纪之问就无法解答,中国就会继续与诺贝尔奖无缘的历史。反之,若我们致力于培养“学出来的”学生,则中国教育幸甚,中国未来幸甚!

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