第4版:参考
     
 
404 Not Found

404 Not Found


nginx
标题导航
观点
家长对孩子过度保护比橄榄球更暴力
别人馈赠的事业
从99℃到100℃
由目标到承诺
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2012年07月28日
下一篇  
放大 缩小 默认
观点
404 Not Found

404 Not Found


nginx
  政府应扭转高度竞争的教育体制朱慕菊在《人民教育》上撰文 我们应该清醒地认识到,我国高考招生制度、中考招生制度都属于高利害的选拔、淘汰制,具有激烈的竞争性,这已成为我国教育体制的显著特征。这一体制的竞争性不可避免传导到政府部门对教育管理的价值取向,传导到教育行政部门对学校管理的价值取向,传导到学校对教师教学、学生学习的价值取向。我们对教育寄予了过多目标太宏观、目的太物质的期待,却忽略了在微观层面明确期待每个孩子在教育过程中获得健康与快乐。
  
  升学率已成为教育领域的GDP。任何政绩观的产生绝非空穴来风,而是来源于体制性的、根源性的导向。升学率的内涵究竟是什么?事实上,只剩下分数。凡是不能用分数衡量的重要教育价值,如健康、道德、人格、世界观、价值观等都可以被忽略。
  
  不良竞争体现在体制层面、政策层面、管理制度层面、措施层面。因此,扭转不良竞争,政府可以大有作为,需要系统介入、系统解决。优质的教育一定出自符合教育规律的制度设计和实施环境,而非一味竞争。对现行教育体制、制度优越性与弊端的审视和改革是政府的责任,政府应有所作为。例如,要求各级政府建立明确而详细的教育质量政绩标准,淡化竞争性的教育政策,规范、治理以升学率为导向的教育管理制度等。
  
  要防止“发展”与“均衡”两张皮陶西平在接受《北京青年报》采访时称 毫无疑问,义务教育均衡发展是近年中国教育的“关键词”,也是今年中国教育的“热点词”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》将均衡发展作为义务教育发展的战略性任务,提出到2020年“基本实现区域内均衡发展”的目标。但从目前情况来看,一些地区存在着“义务教育均衡水平与发展水平背道而驰”的现象,有的地区发展水平很高,但是均衡水平不高;有的地区均衡水平很高,但是发展水平很低。从全国来看,均衡水平最高的地区往往是在发展水平比较低的地区。
  
  很多家长对于均衡的感受也是主观的,只要他的孩子没有上好学校,他就认为不均衡。因此也增加了很多评价方面的难度。
  
  因此,解决义务教育均衡要防止走过场:防止拉平意识高于问题意识,不能只重均衡不重发展;防止目标意识高于资源意识,不能只重目标不重保障;防止量化评估高于质性评估,不能只重算账不重提高;当然还要防止只重检查不重实效。在实施义务教育均衡发展过程中,要防止继续扩大已有的差距,要旗帜鲜明地扶贫济困,避免马太效应的扩大化。
  
  校长应该多“走课”
  
  钟乐江在《广东教育》上撰文 和我们的校长一样,美国的中小学校长也会进教室听课,但他们听课不同于我们的听课,其注意力主要集中在学生身上,而不是教师。美国的校长不会完整地听一节课,一般只听短短几分钟,且边走边看,因此人们称它为“走课”。
  
  我们应该借鉴美国校长的“走课”,把关注的目光放在学生身上,专注于学生的学而不是教师的教。我们借鉴这种非评价性的教学活动,不是给教师找茬儿,而是引领教师转变角色。
  
  传统的听课,校长大多关注的是教师的仪表、体态、语言,关注教师教学方法的运用,关注教师如何操控课堂等。所以很多时候,听课者常常被授课者的作秀所蒙蔽,大赞授课是如何精彩,可学生的学习效果却不得而知。其实,不管白猫黑猫,能捉到老鼠的才是好猫。“走课”关注的不是教师教得怎样,而是学生学得怎样。教是为了不教,教师的教是手段,其目的是让学生学会学习、学会求知、学会提高,所以在“走课”中,校长应更多关注学生的学习效果如何。
  
  “走课”的良性运作,需要校长谙熟新课改理念,精通课堂教学方法和过程,还必须在领导和教师之间营造互相信任、互相交流、共同提高的和谐氛围。如此才能找到教学实践及学习效果的契合点,才能有效探究课堂教学改革的相关问题,进而拉近管理者与课堂的距离,增强其教学领导能力,促使教学改革落到实处。否则,就会像美国匹兹堡大学学习研究所所长莱斯尼克所说的:“在一个没有良好的互助学习氛围的学校里推行‘走课’,几乎会百分之百失败。”
  
  父亲也是育儿的主角赵忠心在《中国教育报》上撰文 现在,很多年轻夫妇的家庭分工都是一种模式:丈夫在外忙事业,挣钱养家;教育子女的任务由妻子承担,做父亲的基本不介入。有的父亲对孩子的抚养教育情况不闻不问,成了孩子抚养教育的“局外人”。
  
  我主张父亲在抚养教育孩子中不能缺席,并不是小瞧母亲、无视母亲的优势,而是希望在孩子的抚养教育过程中,可以充分发挥父亲的长处,使孩子的成长环境更加和谐。
  
  父亲在孩子的抚养教育中有其独特的优势,但如果只由父亲单独抚养教育子女,同样也是不利的。父母共同承担抚养教育孩子的任务,是最佳的“教育资源配置”。
  
  父母共同参与孩子的抚养教育,可以相互配合、取长补短,做到优势互补,形成强有力的教育合力,还可以集思广益,集中父母两个人的教育智慧。父母两人一起育儿,会考虑得更周全一些,方法也更多样化一些,能够有效地避免因单独养育出现的主观性、盲目性和片面性等问题,抚养教育效果会好一些。由父母共同抚养教育子女,可以使孩子将父母的长处兼收并蓄,在父母共同的影响下,耳濡目染,形成现代社会所需要的完善人格和气质:男孩既有男人的阳刚之气,又有感情丰富的特点;女孩既有女性特有的温柔,也不失坚强的性格。所以,我认为,“夫妻搭档”共同抚养教育孩子,要比母亲一个人“单枪匹马”好得多。
  
  (小于一 摘编)
下一篇  
放大 缩小 默认
404 Not Found

404 Not Found


nginx