第2版:创见
     
 
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故事:指引教师成长的光芒
暑假,教师做什么“作业”
走出“磨道效应”的怪圈
如何引导积极性不高的学生
教师如何提升专业情操
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2012年08月01日
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故事:指引教师成长的光芒
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  □ 刘关军

    我们欣逢一个幸运的年代,只要教师的内心足够强大、柔软和丰满,那么我们就一定能够找到一条可以走的路,尊崇自己的心灵,让使命融入自己的血液,从而坚守住教育的阵地。如何引导教师让不完美的人事存在,向更美好的未来张望?又该怎样在教师人生的旅途中,“唤醒”他们的使命,执守教育的真善美的崇高理想,不再视教学为养家糊口的职业和刻板乏味的事业,而是奉心灵之召必须践履的“命业”呢?
  
  我想,故事是指引教师成长的光芒。
  
  我这样讲,是想说,每一个教师,自从教之日起,其实就有力图不同凡响的激情、旨在有所作为的热忱、着眼与学生分享学识的愿望,现在它们只是沉睡了。故事就像一棵树,能撼动另外一棵树;就像一朵云,能推动另外一朵云;就像一个灵魂,可以召唤另外一个灵魂。就如“故事医生”苏珊·佩罗说的那样:“故事就像一滴水,能够找到直抵灵魂深处的道路,能够透过裂缝渗入坚不可摧的墙壁,能使万物重新焕发青春的光彩”;她“如清水般游走在我们所不知道的地方,让我们忘记生命里所有的丧失和欠缺,并以微妙的方式,缓慢而坚定地改变着我们的心灵结构和感知方式”。
  
  以教师队伍建设为例,在最近的一次教师例会上,我既没有口干舌燥地读文件,也没有苦口婆心地说大道理,我只是讲了些真实的、鲜活的、生动的、就发生在我们身边的故事。
  
  故事的主人公是福建省闽侯县实验小学的程老师。虽然家中也并不是很宽裕,但是她说,人过了40岁,就要对自己的内心负责,于是她找到了我,希望我推荐一位学生让她资助。
  
  我找到了一年级的班主任,请她提供一个贫困生名单。我不清楚,这位班主任当时正为什么事情闹心,总之她是不假思索地就一句话甩过来:“我班上没有贫困生。”
  
  您如果遇到此情此景,大概也会和我一样只得讪讪地离开了。当然,后来通过其他途径,我们还是找到了资助对象——依然是个一年级的,父亲残疾、母亲癫疯的孩子。
  
  咱们的这位班主任为什么不知道有这么个学生?如果她知道有这样的学生,为什么不愿“提供”这个学生的名字?
  
  这些话,我没讲。也没必要讲。所有认为自己还是人民教师的人,大抵都会静思默想,躬身自问:我们究竟是怎么啦?我们是否因为生活的重荷而变得日渐势利、鄙俗,缺乏生活热情,毫无梦想,毫无真善美的信念?我们是否因为同情的匮乏、情感的冷漠,时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵?
  
  接下来故事讲的是,程老师知晓了这个学生的情况后,立马就给素未谋面的我寄来500块钱,让我转交给那位贫困生——她怎么就这样毫无心机地相信了我,相信了有这么一个学生?她为什么有一颗不设防的心灵?她傻得不可救药,对吗?
  
  就在缓慢的平铺直叙中,我想有些问题自然会轻轻敲打教师的心房:为什么我们就不相信问题总能得到解决,即便不能彻底改变,但一定能有所影响?为什么我们不相信,总有一些事情是通过大家的努力能够做到的?为什么我们不相信,在当今时代,依然可以有‘理想主义’存在,依然可以有‘梦想’存在?为什么我们就不能坚守教育这块关乎人类心灵的、最崇高的、最圣洁的精神栖息地呢?……故事讲完后,我说了三句话。第一句话:都是教师,人与人之间的差距怎么就这么大呢?第二句话:你必须成为最美好的,因为你就是未来。第三句话:所有的工作都是空洞的,除非有爱,因为工作就是把爱变成看得见的。
  
  我知道我其实是在画蛇添足。听了这个故事,咱们的当事老师,咱们的全体教师,他们的反思甚至只会比我更深刻,更触及自己的灵魂,更滋养他们精神的生长。
  
  故事一定有办法,故事总是有妙招。因为有益的故事可以将老师这个行业最深层的生命点燃。不管故事发生在什么时候、什么地方,都能成为指引教师成长的光芒。只要你认同这个故事,就会和教师的生命编织在一起,帮助教师建立与“某个地方”的精神连接,恢复失去的平衡,重新获得健康感,让讲述者和听众双方都朝好的方向转变。故事会无痕地教育老师怎么办,故事也一定能带领到教师找回他丢失的使命,故事更会重新塑造我们作为教师的面貌、精神性状和生命的情调。

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