第1版:视点
     
 
404 Not Found

404 Not Found


nginx
标题导航
信息技术:学习革命的推手
图片说明
莫把“教学式样”模式化
热议
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2012年08月04日
下一篇  
放大 缩小 默认
信息技术:学习革命的推手
404 Not Found

404 Not Found


nginx

    □ 本报记者 吴松超 杨晓谜/文图智者顺势而为,不与趋势为敌。
  
  站在新千年的门槛前,上海市普陀区洛川学校洞悉信息化浪潮来袭的大势,变被动的应对为主动的借势谋变,课堂教学由此发生了根本性变化,原本普通的教师、学生变得优秀,教育教学质量从最初的落后跃居全区前列。
  
  由于信息化应用起步早、发展快、标准高、效果好,洛川学校形成了鲜明的办学特色,教育信息化在上海市也成为一面旗帜。
  
  洛川学校是1996年由洛川中学和宜川新村第二小学合并而成的一所公办九年一贯制学校。学校生源地为上海市上个世纪六七十年代的老工人新村。随着社会经济的快速发展,老工人新村昔日的风光不在,居民层次结构也发生了巨大变化,学生的家庭教育状况、学习基础水平整体呈不断下降趋势,学校发展也因此逐渐滑入困境。
  
  了解这一背景,你不能不佩服洛川学校领导者的战略眼光与做事魄力。
  
  技术革新推动智慧教学

在人类历史发展的进程中,技术革新始终扮演着重要甚至是决定性的推动力量,这从“新石器时代”“蒸汽机时代”“互联网时代”等称谓中就可见一斑。
  
  为了让师生真正用到教与学的新技术,洛川学校近几年来积极筹措资金,完善校园网络硬件改造,建立了覆盖全校的无线网络基站;引进互动反馈技术、远程教育等多项新技术;添置交互式教学一体机、英特尔学生笔记本电脑(CMPC);购买积件资源库、学科配套多媒体资源库,更新电子图书;开发校园综合管理平台;等等,可谓不惜血本。
  
  相比硬件建设,教师的教育观念和信息技术应用能力的更新、提高却要难很多。几年前,信息技术教师孙一冰就开始研究如何有效推行教学信息化,却得不到教师的积极响应。
  
  “上语文课难道还要花时间教学生如何使用软件吗?”“上英语课,学生电脑出问题了,老师该怎么办?”……面对教师的质疑和困惑,学校积极争取与上海师范大学、华东师范大学网络教育学院合作,以及借助英特尔公司的力量,一点点改变教师,在实践中,教师慢慢体悟到了教学中整合信息技术的深刻意义。
  
  地理老师杨钰晨在讲“时区和区时”这一内容时总是困惑于概念抽象,学生仅凭文字描述很难想象出地球的自转与时刻东早西晚的关系。后来她发现了桌面地球仪软件,它可以模拟地球自转运动,很方便地查阅世界各地的动态时间。有了这个软件,学生们探究的兴趣大增,不仅很快突破了学习难点,还在探究中产生了很多疑问。在她的引导下,学生自主探究、研讨,自学相关概念,最终自己解决了问题,别提多兴奋了。
  
  教了二十几年语文的韦文洁老师也找到了新感觉。课虽然讲得精彩,但学生的“被动”一直让她耿耿于怀。在“一对一数字化”学习环境形成后,她尝试应用鱼骨图工具,真正使学生开始了自主学习。比如她在教《曹刿论战》时,字词句问题解决后,就引导学生采用鱼骨图工具分析“弱鲁战胜强齐”的原因。
  
  一开始,学生的思路比较混乱,没有归类、整理意识,在她的引导下,学生找到了“大鱼骨”,之后学生越做越好,不仅分析出了鲁国战胜齐国的原因,还找到了彼此间的联系。一直到下课,学生们还欲罢不能,都在精心绘制鱼骨图,好像非要把每一根鱼刺都找到为止。
  
  “值得一提的是,这种分析问题的方法没有所谓的标准答案,每一个学生的思考都有价值、都会得到鼓励,所以,学生的思维都处于活跃状态。我看到了久违了的、真正的、理想的课堂,同时我也明白了,语文教学除了关注文字、语言、主题、结构、文体等知识的学习,还要重视思维训练,促进学生建立高级的思维方式。”韦文洁说。
  
  学生是课堂的主人,倡导了许久,但在现实中真正落实却不易,这其中有教师观念落后的原因,更有操作中的实际困难,然而信息技术可以为教师提供更多的新的技术手段,能够以更智慧的方式,轻松突破传统教学的诸多局限,大大提高学生的参与度和学习兴趣,学生的学习主体地位的凸显自然也就水到渠成了。
  
  “新工具”重新“定义”学习

    信息技术在课堂教学中的广泛应用,创造了一个以学生为中心,以学生的能力培养和个性发展为主要目标的数字化学习、生存环境。学习对于学生而言有了新的内涵。
  
  随着教育信息化的深入,学生自主学习、自我探究的意识不断增强,学习资源匮乏的问题就显得相当突出。互联网上虽然信息丰富,但良莠不齐,也并不适合学生学习。
  
  从2002年起,洛川学校开始着手自主开发适合本校师生使用的专题学习网站和学科资源库,这项工作一直持续至今。最初的两个专题学习网站《大禹治水》《水浒文化》现在已经衍生成为由十几个小专题学习网站组成的“群”;网站的性质也由最初的以知识积累为主的资源型网站,逐步发展成了一个以师生共同参与建设与应用、内容和功能不断拓展的综合型专题网站;而网站的建设者也由最初的信息技术组的8位教师,转变为全校师生人人都可以参与“创造”。
  
  2006年,做过12年高中数学教师、从事过高中管理的刘爱武出任洛川学校校长。她延续了洛川学校教育信息化快速发展的势头,尤其是引进英特尔“一对一数字化”移动学习技术,更是大大拓宽了学生的学习空间,在学生学习开展方式发生深刻改变的同时,学习品质也有了明显提升。
  
  对于先期参与实验的两个班的90个学生而言,学习已经不再是坐在课堂上听老师讲、回家写作业的单一方式。笔记本电脑学生可以带回家中,学生在家里通过无线网络与同学、老师交流问题;登陆专题网站维护自己的学习空间;对着电脑记录下自己朗读英语课文的过程;等等,都是学习。
  
  洛川学校还积极参与一些学习项目,如英特尔求知计划、“节能20行动”等。信息技术组的老师也与学科教师合作,设置一些“小课题”学习项目。这些项目多关注现实问题的解决,计算复杂,若不借助计算机、网络技术等,难以完成。但项目学习的目标却并非仅仅是让学生掌握计算机操作技能,更重要的是以课题的形式让学生展开探索、研究活动。活动中,学生需要实地考察、小组合作、运用软件工具作设计等,多个学科知识得以运用,还需要交往、表达、合作等。这种综合性的学习提高了学生的综合素质,凝聚了团队合作精神。
  
  很偶然,英语老师沈忱在学生的QQ群里发现了一份英语学习笔记,非常吃惊,因为从来没有见过这么高质量的笔记。后来学生告诉她,这个笔记是他们自己“接力”修改、完善形成的,最后大家一起分享。
  
  对于让学生使用CMPC,很多家长、老师起初是有很多顾虑的,担心学生玩网络游戏等,但后来的专项调查让老师和家长们放心了——学生使用CMPC最多的时候是查阅资料,其次是学习上相互答疑解惑,再就是同学间的感情联系。“学生自己建立了班级网页,自己维护,有管理员、信息员、发布员等,学生之间还相互提醒不要熬得太晚、早些休息等。我们都惊叹学生的自我管理能力超乎想象。”刘爱武说。
  
  2009年,甲型H1N1流感爆发。洛川学校暑期有两个月没有返校,实验班的学生就通过网络相互联系,为了“解闷”,做了两件事:一个是相互提供学习材料,再就是联系到信息技术组的老师,请他提供下学期的学习资源,自发组织起来自学。这又大大出乎教师们的意料,无形中给了教师压力,促使教师发展自己,思考怎么改进教学,为学生自主开放式的学习提供更大、更好的支持。
  
  信息化重建学校新文化

    刘爱武说,像我们这样一个生源普通、老师普通的学校,想要发展,必须要有一个项目或载体来拉动,“这是我们坚定不移地推动教育信息化的原因。我们学校有一句话,不要问最新的技术手段要不要用,肯定要用,要问的是用得好不好,怎么用得更好。”
  
  教学设施、设备更新了,客观上也就推动了教师的成长。比如教室里配备了电子白板,每个教师就都要学会使用它,接下来再讲使用电子白板的好处、优势,教师就会自发地结合学科特点来研究怎么发挥这个新的教学设备的优势,这样一来,教师的研修自然就深入下去了。
  
  刘爱武坦言,目前学校并不是所有教师的素养都能适应“一对一数字化”教学,但这是未来教学的发展方向,所以就积极创造条件让教师早一些接触,感受未来教育信息化发展的趋势。
  
  洛川学校已经把信息化上升为重建学校文化的战略发展高度来看待,以使学校再有一个整体上的提升。现在,学校正在开发一到九年级的信息化课程、着手建设信息化体验室、开发更多的学习项目等,以使每一个“从洛川学校走出去的学生的信息素养与众不同”。
  
  在环境建设、学校管理方面,学校也在积极实现信息化,形成对师生潜移默化的环境、氛围。
  
  刘爱武认为,目前困扰教育信息化发展的最大问题还是适合学生的学习资源匮乏,“这需要教育部对于教育信息化发展有一个‘顶层设计’”。对于洛川学校而言,当下还得依靠教师自己,所以教师的压力都很大。
  
  “以前我们的学校文化里全都是踏实肯干、无私奉献的元素,洛川学校能有今天的发展确实是依靠这种精神,以后的发展也非常需要。但在此基础上,还要更有智慧,还要借鉴网络文化,具有开放的心态、资源共享的意识。信息化带给学校的新气息,我们都要融入学校的文化中。”刘爱武说。

下一篇  
放大 缩小 默认
404 Not Found

404 Not Found


nginx