第2版:校长
     
 
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凝聚力就是生产力
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2012年08月04日
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凝聚力就是生产力
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  今年4月,在北京市第二实验小学挂职的两周时间,能感觉到这所学校的大气、真实、自然与和谐,在“以爱育爱”理念指导下,到处洋溢着爱心和爱心传递的温暖。教职工早晨进校时,校领导和值周教师在门口微笑欢迎,并温馨地问候:“你好!祝你今天心情愉快!”同事如果有事需要代课和帮助,同年级的老师都会主动自觉地把课和任务分担起来。全体教职工都彬彬有礼,相敬如宾,问候语都是:“家人好!”学校有大型活动,需要留出车位给来宾,结果全体教职工自觉地都不开车来。这种集体的荣誉感和凝聚力,像一个温暖的大家庭。用已经退休但仍然在学校工作的赵副校长的话说:“我们在这里很舒心。我退休了,好多地方高薪聘我,但我不想去。我就想在我们学校,在这里工作很幸福!”这对我触动很大,一所名校,成功的原因可能很多,但教职工爱学校,有向心力、凝聚力,恐怕应该是最重要的原因吧。
  
  我也是做校长的,非常清楚做好学校工作、办好学校要依靠教职工。教职工的水平只是一个基础,更重要的是教职工的工作热情和态度。任何单位都是这样,团结就是力量,凝聚力就是生产力。如果全体教职工都爱学校,依恋学校,对学校有很强的归属感,有坚定的荣辱与共的信念,“不用扬鞭自奋蹄,”学校还能搞不好吗?
  
  我在北京市第二实验小学浮光掠影般走过,看到的仅仅是表象。但可以感受到其背后支撑的是“以爱育爱”的文化,是这种文化延伸出的人与人之间那种尊重与被尊重、平等的人格、友爱的情谊;是骨子里的真诚和帮助,团结和向上,人生价值实现与事业提升的满足。
  
  北京市第二实验小学教职工家一般的情怀肯定还有更深层次更具体的东西,我不便胡乱判断。但我想,要增强学校的凝聚力,让教职工在学校感到温暖和幸福,恐怕以下几个基础是不可缺少的。
  
  首先,要让教职工感到他是重要的,他是这个大家庭中的一员,学校的荣辱与他息息相关。我经常给教职工讲,我们每个人都是重要的,每个人都能发挥作用,每个人都能给学生和学校带来变化。我们每个人都是一滴水,是这一滴滴水组成了学校的海洋。一滴水要想永不干涸,不是跳出海洋,而是融入大海。让教师感觉到他在学校被尊重、受重视、有价值。他是学校的主人,有发言权,有参与管理的机会。北京市第二实验小学除了各种管理岗位发挥作用外,还在全体教师中招募校长助理,两年一竞聘,近乎义务。校长助理参与学校决策和管理,畅通了教师与学校领导、管理的渠道。中国小屯教育集团铁西路小学让所有教职工自主申报学校事务的管理角色,人人有名份,人人有义务,人人有责任,把学校与教职工紧密地联系起来。
  
  其次,要给教职工的成长搭建平台。北京市第二实验小学提出,教师要把“人生追求与职业价值完美统一”,鼓励教职工在工作中实现人生的幸福和美丽。他们的许多教师都在学校的支持下成为全国有影响的教育家。比如已故的霍懋征先生、现在的华应龙老师等等。我们参加了北京市教育局在该校组织的“华应龙教育思想研讨会”,全国顶尖的教育专家都到齐了,并成立了华应龙名师工作室。教职工都是有事业心的,他在事业上的追求,受到了帮助鼓励,他的成绩有人欣赏,他会有更强的动力和热情。学校一定要给教师提供学习的机会,提供展示的平台,提供成才的条件和支持。教师的成长就是学校的成长。教师的成功就是学校的成功。
  
  最后,要为教职工解决实际困难,让教职工有归属感。每个人都会遇到这样那样的困难,个人的力量是有限的,集体的力量却是巨大的。如果个人的困难能依靠集体的力量得到解决,这个人还会感受不到集体的温暖吗?还会不爱这个集体吗?这其中会有很多玄机,但人性化管理,在制度的刚性和人文的柔性之间,让每位教职工理解、自觉,真的是一种管理之美。学校理解教师,教师就会理解学校。北京市第二实验小学教职工有事请假、又有同事主动代课,学校就可以不扣或少扣请假教师的工资,这可能是其中一个玄机。李烈校长嘴头上经常挂着一个词,叫“共情”。她的解释是,我们看到别人不幸或出错的情况,一定要想我在那种情况下,我的感受是什么,要多一些理解和包容、宽容。每个人都抱着这样的心态,这个集体还能不让人感到温暖和幸福吗?
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