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魅力教师 武胜利
播下经典种子 收获精彩人生
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“做得好”才能“写得好”
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推行新课改,谨防三个误区
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2012年08月08日
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播下经典种子 收获精彩人生
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□ 本报记者 郭炳德          
    通讯员李朝阳/文图   
从10年前的阅读工程,到5年前的新教育实验,直至今天的“12岁以前的语文”实验, 博爱县松林小学一路走来,致力于弘扬祖国传统文化,传承国学经典,为学生的童年播下经典的种子,成就孩子精彩的人生。
“弟子规,圣人训;首孝悌,次谨信……”清晨,走进松林小学校园,伴着鸟语花香,我们耳畔传来朗朗诵读声。在诗词美文、国学经典的滋润中,孩子们开启了一天的美好生活。
松林小学自2001年建校以来,坚持“面向全体、全面发展、打好基础、培养特长”的办学思想,大力开展阅读工程。学校按年级为学生选定必背古诗词,开设了阅读指导课,建立了读书评价体系,培养了学生良好的读书习惯。2007年,学校在阅读工程的基础上,开展新教育实验,通过晨诵、午读、暮省,师生共读,亲子共读,建立班级博客,创建书香校园。
经过长期实践,松林小学在指导学生阅读、培养学生阅读习惯方面,取得了显著成效。然而,随着新教育实验的深入开展,校长张景财和实验教师反而感到困惑越来越多。新教育实验虽然为学生精选了许多背诵诗歌,但是没有完整体系,教育作用不强,难以促进学生品质的形成。
少年之记,如石上之刻。12岁以前的小学阶段是人的记忆力的黄金时期,这时候记忆的内容,终生难忘;这时候打下的基础,影响一生。在这个记忆黄金时期,只有精挑细选最经典的文化,才能在孩子的童年种下一颗饱满的文化种子。然而在浩如烟海的中外作品中,挑选适合孩子的内容,绝非易事。老师们如同摸着石头过河,一步步地探索。
一石激起千层浪
2011年10月25日《中国教育报》的一篇报道——《孙双金:找到人文教育的“大石块”》,引起了张景财校长的注意。全国知名教育家、著名语文特级教师、南京市北京东路小学校长孙双金关于人文教育的“大石块”的论述,深刻阐明了国学经典、诗歌经典、儿童文学经典对小学生成长的重要,提出重构小学语文教学体系。这真是“一石激起千层浪”,这块“大石块”不就是大家苦苦追寻的吗?带着兴奋的心情,带着合作的诚意,2011年11月,张景财校长迫不及待地带领实验教师奔赴南京实地考察,面对面地与孙双金校长交流。“语文是什么?语文怎么教?语文教育的规律是什么……”两位校长一见如故,促膝长谈。
传承经典——共同的理想,让两位校长走到了一起;中山精神——历史的缘由,拉近了南京、博爱的距离。两位校长随即决定将北京东路小学与松林小学结为联盟学校,共同开展“12岁以前的语文”实验,探索语文学科与经典诵读整合的教学内容与方法。
“‘12岁以前的语文’应该是记忆的语文、积累的语文、经典的语文,是不求甚解的语文,是为学生一生奠基的语文。实践表明,诵读经典有利于学生记忆力的增强、注意力的集中、智力的开发、能力的培养、人格的成长。”张景财校长谈起开展“12岁以前的语文”实验,如数家珍。
“12岁以前的语文”实验包括三部分内容。第一部分是国学经典。《弟子规》《论语》《大学》等内容是儒家文化的代表,诵读国学经典是对我们民族文化的传承延续。第二部分是诗歌经典。以中国古代诗词为主,以现代诗歌为辅。小学阶段学生共背诵古诗和现代诗300首,真正达到“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。第三部分是儿童文学经典。儿童文学充满想象力、充满情趣和童心。大量阅读儿童文学有助于发展学生的联想能力、想象能力、创造性思维能力。低年级以阅读绘本为主,中高年级以童话和儿童小说为主。其实验采用孙双金校长主编的“12岁以前的语文”教材。教材共6册,每个年级一册。每册分国学、古代诗词、现代诗歌、儿童文学4个篇章。
全力以赴开展实验
2011年11月,松林小学确定了实验教师和实验班,正式拉开了“12岁以前的语文”实验帷幕。为保证实验的顺利开展,重点做了三项工作。
首先,借鉴山东潍坊韩兴娥老师的“课内海量阅读”方法,合理分配语文教材和实验教材的教学时间。压缩语文教材教学时间,改革语文教学,提高课堂效率。除每天晨诵时诵读国学经典外,每周还挤出4课时用于实验教材教学。其中,国学经典1课时、古代诗词1课时、现代诗歌1课时、儿童文学1课时。
其次,合理安排实验教材内容,将每个篇目按时间顺序编排,统一制成课表,确定每节课的教学内容和目标。以三年级为例,每周学习《论语》5章(5句话),《笠翁对韵》两篇,现代诗歌两首。每月指导学生阅读一本儿童文学名著,分别安排 1节阅读指导课,2节共读课,1节阅读交流课,为学生搭建阅读、交流的平台。
再次,组织实验教师一边观摩,一边交流研讨,确定了国学、绘本、诗词和儿童文学等不同课型的基本教学模式。例如,实验教师根据国学经典语言精炼、富有韵味、充满音律美的特点和“不求甚解”“熟读成诵”的教学原则,确定基本教学模式:一、正确流利熟读经典;二、适当讲解,理解大意;三、熟读成诵,拓展运用。
为推动实验的开展,学校采取了多项措施。一是强化领导。成立了实验领导小组,校长亲自担任组长,制订方案、指导实验、组织研讨、解决实验过程中遇到的问题。二是加强教师培训。定期组织实验教师外出学习、培训,提高教师的理论修养。三是课内外相结合。国学经典、诗歌经典放在课内教学。儿童文学读物放在课外阅读、家庭阅读。四是开展家校联动。实验离不开家长的支持,让家长亲历经典文化对孩子的熏陶,获得家长的支持和配合。五是建立督导激励评价机制。落实每节课一巡视,每周一抽查,每月一小节,每学期一展示,将检查结果计入实验教师的绩效考核,保证实验效果。
经典诵读结硕果
“12岁以前的语文实验,让我受益匪浅。广博的积累,让我的文化底蕴得以丰厚;海量的阅读,让我的精神生活更加充盈。在实验中,我真切感受到是和学生一起成长。例如《绿野仙踪》这本书,起初在读的时候,关注的只是故事情节,现在再读时,学生独特的感受、奇特的幻想,让我惊叹。我和孩子们一起品味了友谊的珍贵、团结的力量、成功的喜悦,不由回忆起自己的童年,思考该给学生怎样的童年。同时,我对学生的成长、对教育的理解,也都有了新的感悟。”实验老师李洪涛说。
实验开展以来,学生的人文素养、文化底蕴日渐丰厚,背诵积累了大量国学经典。实验的开展不仅没有加重学生学习负担,反而促进了学生语文成绩的提升,在全县小学质量检测中,松林小学六年级的语文考试成绩,在去年和今年连续三次名列全县第一。学生的写作能力也得到了提高,共有120余篇学生作文在报刊上发表。今年3月,松林小学举办了实验展示会,全县中小学50多位校长到场观摩,学生精彩的古诗文诵读和现场随机抽取篇目背诵,受到了与会校长的高度评价。今年“六一”,学生用吟诵国学经典的方式,欢庆儿童节,千人诵读《弟子规》,分年级背诵国学经典,《江南诗韵》《木兰辞》等古代诗词吟诵节目,令前来慰问的上级领导拍手称赞。
诵读经典,阅读美文还塑造了学生良好的心智和品行,校园里全无往日的喧嚣,取而代之的是孩子们手捧书本渐入佳境的静谧。
“国学经典、诗歌经典、儿童文学经典,这些优秀的文化资源充实了孩子们记忆的黄金时代,为他们的终身发展积蓄了力量。”二(1)班的程志红老师说,“我们班的乔伊璇身上总是背着一个可爱的小包包,一开始我以为里面装的是零食,没想到里面竟然是一本故事书,她的妈妈说,孩子两三天就要读一本故事书,还经常缠着她到书店买书,现在在图书馆办理了借书卡,每天把书装在小包包里,有空就看,养成了良好的读书习惯。”
“播下经典种子,收获精彩人生。”“12岁以前的语文”实验引发了松林小学由内到外的变化,对学校文化建设,教师素养提升,学生品行培养,发挥着越来越重要的作用。我们有理由相信:随着“12岁以前的语文”实验在松林小学的全面铺开,从松林小学走出的学生一定会个个气质儒雅、富有底蕴,他们以后的人生也一定会精彩辉煌!
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