第4版:书卷
     
 
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紧紧跟着陶行知
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教育必须立足于变
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2012年08月08日
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□ 汪跃峰  
上个世纪二三十年代,中国大地上曾经掀起了一场声势浩大的乡村教育和乡村建设运动,其中陶行知先生的乡村教育实验和教育思想无疑是一面鲜明的旗帜,给贫弱的乡村带来曙光和希望。陶公深入农村,小心地梳理着乡村教育的症结,心怀改造乡村社会的梦想,踏上了教育改革的坎坷之路。读罢《陶行知教育思想文库》,一段乡村教育史清晰地呈现在眼前,一个背影,更加高大。
在《中国乡村教育之根本改造》开篇,陶公就大喝一声:“中国乡村教育走错了路!它教人离开乡下向城里跑。”
乡村教育一旦背弃了乡村,就会失去改造乡村社会的职能,这也许是社会发展系统中教育自身功能存在局限性使然。不能忽视的是,向城市靠拢不能成为农村教育发展的唯一选择方向,不能不顾及城乡环境和生活的差异,决不能让城市成为乡村的噩梦。陶公给当年的乡村教育指出了一条生路:就是建设适合乡村实际生活的活教育。当然,时代发生了巨大变化,曾经取得辉煌成就的乡村教育思想,用来指导今天的乡村教育实践,也许很不适宜。但他们对农村教育的关注,对农村教育倾注的心血、付出的切实行动,以及相信教育能够改造社会的执著信念,值得我们重新审视、怀念和敬仰。
陶公的生活教育思想认为,有什么样的生活,就会有什么样的教育。他在《我们的信条》演说中指出:“我们深信生活是教育的中心。”正如怀特海强调的教育中的重要主题:“教育只有一种教材,那就是生活的一切方面。”我在乡村教育的路上行走了近20年,如今,愈发强烈地感受到乡村教师的职业倦怠心理。
陶公显然也意识到了教师精神状态的重要意义,除了让教师职业真正成为令人尊重、令人羡慕的行业,他在《教学合一》一文中明确给出了职业倦怠的成因和解决之道:“因为教育界无限枯燥的生活,那是因为当事的人封于故步,不能自新所致。必定要学而不厌,然后才能诲人不倦,否则年年照样画葫芦,我却觉得十分的枯燥。所以要想得教育英才的快乐,似乎要把教学合而为一。”后来,他又把这一教学思想发展为“教学做合一”。教学相长,教师与学生一起守望相助,共同成长,实现陶公所说的“常新、日新和自新”,才能过一种真正幸福而完整的教育生活。
陶公已去,但他行走在乡村教育道路上的背影依然清晰,未曾远离。他的乡村教育思想依然烛照现实,关怀和滋养着一代又一代乡村教育的守望者。
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