第2版:创见
     
 
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2012年08月15日
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现代与传统完美对接
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□ 薛茂红  
       随着时代的进步,在传统教科研方式的基础上,出现了现代教科研方式,我们应如何对待这两种教科研方式呢?苏霍姆林斯基认为:如果你想让老师们对每天周而复始地上课而不至于厌倦,就让他们走上教育科研的道路!我们的新课程改革更是倡导教师即研究者。诚然,教中有研,研中有教,两者密不可分,那么我们可用什么样的方式来进行研究呢?传统的教科研方式有:听课、评课、集体备课等,现代的教科研方式有:学科论坛、教师QQ群、教育沙龙等,那么,是传统教科研方式好呢,还是现代教科研方式好呢?先姑且不一一辩解,每一种方式定是有长处亦有短处,关键是我们如何扬长避短,促进教科研产生更大的效果。
       传统教科研不可废弃。教师专业成长应是在自我探索与同伴互助中同时进行,而在这种行动中,较实用的方法就是听课、评课。听一听自己身边教师的课,看看身边教师的课有哪些长处值得自己学习;听一听其他学校优秀教师的课,看看这些优秀教师有哪些优点可用到自己课堂上来;听一听教育专家的课,看一看专家的特色是什么,自己的课与专家的课有多大的距离。评一评自己身边教师的课,上课的教师可以从中得到更大的收获;评一评其他学校优秀教师的课,在思维的碰撞中同样可以提升自己;评一评教育专家的课,学一学专家神采飞扬的课堂的本质。
       现代教科研不可缺失。现代教科研方式突破了传统教科研方式面对面实际接触的局限,网站提供空间,设置学科论坛,教师可以实名注册,也可以用另外的网名注册,参与学科讨论,提出学科问题,辩论学科问题。比如,对于许多农村学生来说,牛津英语课程偏难,可以采取什么样的方法来改善这样的状态?在课堂,又如何对学生因材施教,兼顾学力层次不同的学生?每一个教师的学科问题、学科困惑,都可以发到学科论坛上来让大家共同讨论,各抒己见。教师同样可以参与网站上教育沙龙,每次就一个教育问题展开深入讨论,某一个教师或某几个教师充当主持,约定一个相对集中的讨论的时间,进行发贴讨论,过后,主持人进行梳理整理,相关成果的文章还可以发给有关报刊。
       现代与传统完美对接。多媒体技术背景下,现代教科研方式与传统教科研方式可以相辅相成,共同给力教科研。就说听评课吧,给上课的教师评课,往往一些真正的问题或比较尖锐的问题,教师间碍于情面,难以面对面地提出来,那我们事后可通过QQ进行单独交流。对于一些共性的问题,我们可以在学科论坛上进行讨论。自己的教科研收获,既可以记载下来保存起来,也可以发到自己的教育博客上进行交流。在教学实践中,普通教师听名师的课不容易,而现在我们完全可以通过网络,运用现代教科研方式,观看、评析名师的课,同学科组的教师一起观看讨论,也可以不同学科的教师一起观看讨论。为了便于教师间的教科研交流,我们利用QQ组建了校内教师群,这是全校性的教师群,还组建了校内学科群,同学科的教师加入一个群内,或单独交流,或群体讨论。不仅如此,我们还以一次省级培训为契机,组建了市级的学科群,在一个更广阔的平台上,或交流资料,或探讨问题,便于同学科的教师进行教科研讨论。
       现代教科研方式与传统教科研方式各有所长,应充分发挥两者的长处,让两者完美对接,共同给力教科研。当现实的“面对面”与虚拟的“面对面”友好共存时,传统的教科研方式就是与现代教科研方式互惠共生,共同给力教科研,促进教师专业更好地发展,促进教科研更好地发展下去。
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