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《教育时报·管理周刊》增值服务三:
校长要有点教育理想情怀
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教师读书不应“被规划”
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2012年08月18日
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教师读书不应“被规划”
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□ 马志响  
        教师的专业化发展离不开读书。现代社会“快”字当头,教育也不例外。教师们都忙着抓教学成绩、抓特色、抓绩效,很少有人能静下心来读书。问他们为何不读书,每个人都可以列出很多貌似合情合理却又经不起推敲的理由,其中“没有时间”成了教师不读书的最大理由。笔者以为,“没有时间”绝对不是不读书的理由和借口,不能拿此当“盾牌”。“有没有时间”这取决于这件事情对这个人来讲重不重要,若重要就总会有时间,不重要就总不会有时间。所以,基层学校存在一个很有趣的现象就是,该读书治学的教师们大多不读书,却反反复复地要求自己的学生认真读书。学校为了集中精力抓教学、成绩、排名等“主轴”,也多是读书 计划做得好,却很少有实实在在自觉读书的实践行为。
        读书不是空喊、空谈出来的,而是一点一滴做出来的。从某种意义上来说,读书甚至可以不要非常完美的计划、方案,它应是日常生活、学习的一部分,不应和生活、学习割裂开来,应随时随地而读之,而非用计划来约束和控制。一些学校空有读书规划支撑“门面”,没有实践力和执行力,读书活动随时随地都可能被学校的教育教学工作挤掉,实在可叹。
        有些基层学校把“课外阅读与积累”规划为学校的办学特色,在迎接教育局的工作检查时,正欲显山露水,领导却意味深长地说:“课外阅读能作为学校特色创建吗?阅读应是人一生的功课,应是师生日常生活、学习的一部分,应是一个人时时刻刻都应该做的,把日常行为活动单拎出来,作为学校的特色工作,合适吗?”领导铿锵有力的话语直说得该校校长无言以对。
        从这所基层学校可以看出学校课外阅读的匮乏、阅读生活的缺失、理念的滞后、认识的缺位。学校或许正是想通过官方的约束、规定来弥补此处的不足,此处亦可以看到学校教育的窄度、功利、短视。
         将“古诗文诵读”规划为特色的校长在迎接教育局领导验收、检查前说:“当初,前任校长怎么选了这么一个特色,短期内根本拿不出成果来,并且这个特色也不好展示啊!”从校长的话语里不难看出,学校搞“古诗文特色”,不是真正为了提高师生的文化素养和人文精神,而是为了迎合上级的检查和验收以获得嘉奖的!可想而知,这种急功近利的手段会带来什么样的成果。
        “显性”的东西看得见、摸得着,立竿见影,在短期内会给领导带来功绩,所以趋之若鹜;而读书成长等“隐性”建设耗费物力财力精力太多,且见效、收获慢,是一项长期工程,所以在当今浮躁的现代社会才会有这舍本逐末、缘木求鱼之举。
        学校应该明白:读书不但不会影响教育教学质量,而且通过读书还会实现教师的专业化发展、文化素养,不断提升学校教育教学质量。所以,学校应花大力气促进师生真正去读书,为自我的人生奠基,为灵魂“补气”,为身心“补血”。学校应创设闲适、和谐的书香文化氛围,帮助师生养成良好的读书习惯,形成良好的阅读品质。学校要让师生明白:教师读书不是为了应付明天的课,学生读书也不是为了完成作业,而是发自内心的需要和对知识的渴求。每天不间断地读书,与书籍结下终生的友谊,潺潺小溪,每日不断地注入思想的大海,会使师生工作、学习起来举重若轻、游刃有余。总之,学校应为师生的读书、发展提供一切必要且有效的条件和措施,从内因驱动和外力促成两方面着力,引导师生自觉读书,让读书成为生活的一部分,让师生诗意地栖居在教育的百花园中。
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