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做学生喜欢的课改
青年教师要摒弃“三怕”
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2012年08月22日
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做学生喜欢的课改
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□ 高献国   


    做学生喜欢的课改不仅是课改的方向,也是课改的生命之所在。因为只有学生喜欢,我们的课改才是成功的课改,否则课改就只能是一句空话。那么,什么样的课改才是学生喜欢的课改呢?也许只有学生才最有发言权。从实际的课改体验来看,我认为作为一线教师应该从以下几方面入手进行课改才能让学生喜欢我们的课堂,进而使我们的课改走向成功。
   

    一、真正把学生当成课改主体


    只有把学生当成课改的主体,尊重学生的主体地位,实现了自主、合作、探究的课堂学习,才能使课堂成为学生喜欢的课堂,提高课堂学习效率,让学生掌握学习方法、获得学习知识的快乐。
    一个学生这样评价课改后的课堂教学:“由于是第一次这样学习,我们也感到非常新奇,所以我们的学习劲头非常高。一开始学得非常认真,讨论也很激烈……通过给他人讲,我不仅巩固了这些知识,还让更多的人掌握了这些知识,我感到非常自豪……讲过后,同学们都纷纷给我鼓掌说我讲得不错……我们纷纷争先恐后地说出自己的答案,老师还夸我们聪明……通过这节课,我们不仅在学习兴趣方面十分高涨,而且还学习到了不少知识,掌握得十分牢固。”
    从学生的言语之间,我们不难看出:真正实现了自主、合作、探究的课堂学习过程,学生的学习热情空前高涨,学习效率很高,也会获得成功学习的快乐并掌握学习方法。因而作为一线的教师,我们要努力在我们的课堂教学中贯穿自主、合作、探究的精神。
   

     二、课改决不是简单的形式上的革新


    课改决不是简单的形式上的革新。如果单纯追求形式上的相似,课改就只能越改越糟,或是因进行不下去而走回老路。这是我们不愿看到的结果。
    一个学生这样描述自己学校的课改:“我们在七年级的时候,学校组织大会,主题就是关于课改……在开始的几周内,老师们的积极性都很高。每个班都实行了分小组讨论、交流。有的班级还把座位的形式改了。刚开始同学们感到很新鲜,但我慢慢发现课改之前和之后没有什么不同,相反倒觉得学习效率更低了。”
    另一个学生这样说:“我感觉和平常上课没什么两样,只不过课堂上老师多了一点提问,探究,不像以前的老师那样讲课,依照参考答案。其他和以前也没什么两样。”
    “把座位的形式改了”“只不过课堂上老师多了一点提问”……诸如此类的课改,只是追求形式上和新课改相同,并没有真正理解和实践新课改的精神。
    要做学生喜欢的课改,教师就必须真正把学生当成课程建设的主体,并真正以学生为中心,实现自主、合作、探究的课堂教学。教师只有深刻理解课改本质,不断创新,才能真正唤醒学生的内在潜力,实现课程改革目标,建构人生发展体系。
   

    三、课改要因“人”而宜


    在课改实践中,我觉得课改还要因“人”而宜,这里的人包括教师和学生。进行新课改不是要求我们和传统决裂,也不是要求我们放弃个人长期以来练就的“真功夫”,更不是要我们不顾学生的实际情况,不管教学内容是什么,一味地照抄照搬某种教学模式。尽管我们强调学生是课堂的主角,但不能忽视的是,我们教师是课堂的主导。主导作用发挥不好,课堂也就不会变成学生的舞台,学生也就不会成为好的课堂主角。因此,想提高学生的课堂学习效率,提高课堂教学效果,教师还应该在充分发挥个人优势的同时,关注学生的学情,并依据这些实际情况,灵活采用有效的课堂教学方法,使我们的课改受到学生的欢迎和支持,收到应有的成效。
    就我们处在教学一线的教师来说,用心完成时代赋予教育的任务,把新教材的指导精神和所设知识点让学生高效地掌握,使学生达到课程标准的要求,才是我们课堂教学的根本追求。无论采用什么样的课堂教学模式和课堂教学方法,只要能够高效达到教学为学生服务、能够有效调动学生课堂学习的积极性、提高学生课堂学习的效率、提高学生的科学素养、能够把学生培养成为社会需要的人才、达到新课程标准的要求即可。我们不能拘泥于模式。千方百计地让学生喜欢课堂,喜欢学习,高效掌握科学知识,提高文化素养,提高学生能力,才是我们的根本目的。
    对于教师来说,各人的教学能力和教学水平不同,各有所长,不能在课改的过程中丢掉自己所擅长的和被教学实践证明为行之有效的属于自己的教学方法,否则就只能是邯郸学步。学生喜欢,并且能够给学生留下深刻印象的教师大都是个性比较鲜明的老师,而一个受学生欢迎的教师,无疑会让学生更好地参与到课堂教学中来,对于培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯是会起到潜移默化的作用的。盲目跟进,照抄照搬式的课改,只能让教师迷失自我。
    总之,我们只有做学生喜欢的课改,才会让学生喜欢课堂,才会激发学生自主、合作、探究的学习兴趣。

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