第2版:创见
     
 
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用学习来克服“本领恐慌”
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正视“说课”的致命伤
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2012年08月22日
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用学习来克服“本领恐慌”
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□ 刘淼  
    几年前,《中国青年报》刊登了《教师,拿什么来面对“本领恐慌”》一文。这篇文章给我留下了深刻的印象,也让我记住了“本领恐慌”这个词。这篇文章中说:“知识恐慌、本领恐慌、职业生存方式恐慌、角色恐慌,乃至于对教师事业成长空间的未知情绪在为数不少的老师中渐渐地弥漫着。”
    事实上,现在“本领恐慌”在每个行业都存在着。前不久,我陪家人去某医院看医生,该医院的中医门诊有4个诊室,其中3个诊室没什么病人,而有1个诊室的医生却忙得不亦乐乎。那3个没有病人的医生就很无聊地坐着,玩玩手机,看看杂志。说实话,那几个没有病人的医生内心的感觉肯定是很不好的,他们就是遭遇了实际的“本领恐慌”。医生是挂牌坐诊,病人自主选医生的,病人找医生,自然找医术高明的医生,而医生的口碑是靠自己的实力赢得的,是来不得半点虚假的。从这个意义上,医生的职业危机感还是比较强的。假如教师挂牌上课,学生选教师的话,自然也会出现有些教师的课爆满,而有些教师的课无人问津的局面。
    在今天,每个人都存在着“本领恐慌”,也都应该有本领恐慌感,在现实中,虽然有些教师感觉到“本领恐慌”,但一些教师还缺乏危机意识,在不知不觉中被边缘化。其实,一个人被边缘化,是很不好受的,那就是差不多“可有可无”了。对于教师而言,不必人人成为名优教师,但是要赢得应有的尊重,尽可能让自己成为学校不可或缺的一员,拒绝边缘化。
    其实,“本领恐慌”并不可怕,关键是教师如何去应对。学习是克服“本领恐慌”的最好方式。现在一些教师的主动学习精神还比较欠缺。以阅读为例,按理说,教师理所当然应该成为读书人,但在现实中,教师的阅读现状却不容乐观。2007年4月,新华社对上海教师不读书的现象进行了聚焦,引发了公众对教师阅读问题的关注。2011年5月,《光明日报》等多家媒体对教师不读书的现状进行了讨论。这次讨论是以北京的教师为例的,这再次引发各界对教师读书问题的关注。
    前几年,朱永新教授在《教师为什么拒绝读书》一文中说,教师远离读书,一是工作忙碌没有时 间,二是缺乏阅读的环境。他进一步强调,在现实中教师即便是有了时间,也大不会去读书,因为他们缺乏阅读的习惯和需要。
    在当前这样一个信息时代,学生获取知识的渠道和途径更为广泛,教师的知识权威已不复存在。教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授在《一流学校的建设》一书中提到,“燃烧了自己,照亮了别人”是对教师的一种普遍描述,但是,如果教师仅仅燃烧了自己,但却没有新能量的持续注入,必然会导致自身的“本领恐慌”。理想中的教师,应该是“照亮了别人,丰富了自己”,这样,教师的职业生命就会更加灿烂。
    在现实中,专业成长比较快的教师,往往有着很好的学习习惯,比如每年都自费订阅一定数量的专业报刊,这是教师有主动学习心向的表现。我观察了本校近五六年来教师订阅专业刊物的情况,验证了上述的观点。如果一个教师如果从来不订阅专业刊物,拒绝学习,逐渐走向边缘化也是必然的。
    现在,抑制择校热已经成为了一个社会热点和难点问题。其实,很多家长不仅想择校,而且要择师,有些家长甚至指名道姓地要把自己的孩子放到哪个教师的班上。教师被家长认同,这也是教师的一种口碑,是教师有影响力的具体体现。如果一位教师领导不放心,学生不喜欢,家长不满意,那么自身的价值有何以体现呢?
    今天的教师,的确应该有忧患意识,要考虑如何更好地让自己适应当下和未来教育工作的需要。尽管现在大力倡导教师专业化,但是教师的专业地位还没有得到应有的尊重,在这一点上,教师自身也应该反思。曾有人把教师形象地称为作业技术员,这对教师而言,是一种多尴尬的揶揄呀?深圳家教教师蔡兴蓉近3年来在接触了数百位家长和孩子的基础上,最近出版了《走在孩子的后面》一书。这本书中的60个不同孩子的故事,都来自于作者家教的真实案例。通过这本书,我们不难发现,现在教师并不真正了解学生的内心,现在家长对孩子的教育的要求越来越多元化了。有些家长的眼光很长远,不那么看重分数了,其实,这对教师的要求是更高了。现在很多教 师都已适应“应试而教”,要转型也并不是一件很容易的事。
    2011年12月教育部颁布的中小幼《教师专业标准(试行)》,对教师的准入门槛和专业发展要求提出了更新更高的要求。现在,很多地方,教师的准入门槛也越来越高。已经在职的教师也要认识到今后自己面临的压力和挑战,用更加积极主动的学习来提升自我,走专业发展之路。
教师的专业发展之路,其实也就是不断学习之路,教师个人的主动和可持续学习的能力是影响自身专业发展的重要因素。教师应该把不断学习作为一种专业生活方式,用自身的实际行动来克服“本领恐慌”。
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