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教育应从生活和社会体验开始
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2012年08月25日
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校服需要体现文化内涵


    每到新学年,校服便成了热门话题。现如今,一些学校的校服却很难引起学生的兴趣。其实,造成这样的结果不能怪学生,而是某些学校管理者没有为学生提供适合的校服。
    首先,校服应当适合学生的审美需求。中小学生虽然处于发育期,但对美的追求却无处不在。校服作为学生重要的服饰,阳光、靓丽才能获得他们的认同,让他们积极主动地接受。然而,某些学校在校服的选择上为了强调实用,大多选择运动服,很少考虑学生的审美意识,照顾学生的心理需求。因此,学校应当提供给学生充满时代气息、具有时尚元素、顺应学生审美需求的校服。
    其次,校服的选择应当征询学生的意见。穿校服的是学生,对校服的选择学生最有发言权。然而在一些学校,校服的选择权在学校管理者和教师手中,校服下发后,学生不论是否满意都要无条件地接受,这也是造成学生不喜欢校服的重要原因。因而,学校在选择校服过程中,应当将校服的选择权还给学生,充分听取学生的意见,满足大部分学生的需求,让学生能够穿上自己喜欢的校服。
    再次,校服应体现学校文化。校服是校园文化的一部分,应当充分体现学校的文化底蕴,展示学校的精神魅力。从样式的特点、颜色的搭配、图案的设计、校名的书写等多个方面融入学校的主流价值文化,与校园文化风格、独特精神互相协调、相互统一。这样的校服自会让学生感受到亲和力与无处不在的校园文化,身着校服也就成了一种亲近校园的行为,因而也就激发了学生穿着的热情。
    学校管理者只要能够充分重视、精心设计,那么,一定能够为学生提供独具特色的校服,让学生爱不释手。        (许艳丽)



教育应大力纠正“反常识”现象


    近日,读了7月14日《管理周刊》一版《做对民族未来负责的教育》一文后,我对文中阐述的“教育常识遭遇尴尬”很有同感。再加上暑期正在重读《给教师的建议》,这种感觉越发强烈起来。
    在《给教师的建议》一书中,苏霍姆林斯基特别强调了一点:“我们力求使父母们懂得——对学业成绩的评定,并不反映对儿童道德面貌的评定。”“我们认为,不能容忍把一切都归结为一条简单化的结论——好分数就是好学生,没有得到‘应得’的分数就意味着这个学生‘不够格’。”
    令人遗憾的是,这种“缺乏教育学常识”的观点已快成为“共识”。不但很多家庭和社会认同,部分学校更是以此为标准衡量学生。这就导致了我国中小学教育阶段每一学期评选的“三好学生”几乎都是“高分学生”。
    我校一名常考年级第一名的学生因为身体虚弱,在中招体育考试中,总分30分她只得了20分,严重影响升学目标的实现,但老师在谈起这名学生时依然把她当成“好学生”,为她的“考试失利”而惋惜。然而他们却不知道,如果平常能严格执行“三好学生”评定标准的话,也许她的身体素质就不会是这样。其实,如果“一好”真的可以“遮百丑”的话,为什么大家不以“德行好”为标准来衡量一个学生的“好坏”呢?
    细究起来,这不是一个“缺乏常识”的简单问题,而是“有常识”而“不遵守”的恶劣现象。这样的“反规律”现象若不能彻底纠正,恐怕受影响的学生只会越来越多。        (汪重阳)



平息“生源大战”在于改变评价体制


    针对高中的“生源大战”,河北省教育部门连年发文规范,但生源跨地区流动仍屡禁不止。(《新京报》7月16日)
    近年来,各地高中“抢生源大战”愈演愈烈,其手段也不断翻新。
    高中“抢生源大战”缘何屡禁不绝?首先,缘于当前教育的功利化。众所周知,优质生源是每个学校的“生命线”和“财富线”。优质生源既能提高学校的知名度,又能给学校带来丰厚的经济收入,甚至还影响到学校领导的升迁。其次,缘于现行不科学、不合理的高中教育评估机制和评价体系。现在,多数地方的教育主管部门考核学校,主要还是看升学率和考入名牌大学的人数,而忽略每所学校的生源基础、师资力量和办学条件的不同。这对那些非热点高中来说显然是不公平的。
    不科学、不合理的高中教育评估机制和评价体系,必然会造成“强校愈强,弱校愈弱”现象的加剧,同时也会使本来就不均衡的教育更加严重。
    要想彻底根治高中的“抢生源大战”,首先,要尽快均衡高中教育资源,缩小校际间的师资差距,让各校在同一起跑线上进行竞争。其次,要改革高中教育评估机制和评价体系。比如,考核和评价学校不能只看升学率和考入名校学生的人数,还要看学校的“加工能力”——以学生高一入学成绩为基础,看其3年后成绩的变化情况,将学习不好的学生教成优等生才足以说明教学水平高。只有增加“加工能力”在考核评价机制中的比例,使高中教育评估机制更加科学、合理,“抢生源大战”才有可能渐渐平息。    (张海飞)

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