第2版:校长
     
 
404 Not Found

404 Not Found


nginx
标题导航
努力发挥图书馆的育人功能
把校园建成学生的“百草园”
平等意识怎样体现
雷夫带给学校管理的启示
区域教育发展转型的压力与机遇
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2012年09月01日
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
雷夫带给学校管理的启示
404 Not Found

404 Not Found


nginx

□ 刘波  
    最近,读了《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》一书,深有感触,对学校管理获得了一些启示。
   

引导教师用好自身这一教育资源


    我们常说“身正为范,学高为师”,这是教师应有的职业素养。雷夫认为,希望学生成为什么样的人,我们自己就应该是什么样的人。他希望学生能够友善待人、勤奋学习,这就意味着他必须成为学生见过的最友善、最勤奋的人。
    雷夫的学生之所以信任他,是因为他始终言行一致,不管是在家还是在学校。比如雷夫非常注重学生的阅读,他自己也一直在阅读,这就是榜样的力量。
    教师站在学生面前,教育就已经开始了。因此,教师绝对不能忽视自身这一教育资源。学校管理要引导教师用好自身的教育资源,让教师的好习惯去引领学生形成好习惯。
   

“以德促学”胜过“一心向学”

    我们强调“育人为本,德育为先”,但在现实中往往是“智育至上”乃至“分数至上”。很多人会把责任归咎于教育体制,因为中考、高考的压力自己迫于无奈。但是,即便是有体制的原因,我们还是可以有所作为的。美国的中小学教师也面临着很大的业绩考评压力,但是,雷夫并没有“直奔主题抓分数”,他的学生的成绩在全国却名列前茅。需要指出的是,雷夫的学生绝大多数来自贫困家庭,学习基础和学习习惯较差,按照我们的说法是生源非常差,但“三流”的学生却考出了一流的成绩,这不得不令我们深思。
    雷夫并没有走应试的道路,他巧妙利用科尔伯格的道德发展六阶段论来加强对学生的道德教育,让学生能达到第六阶段的最高境界。学生学会为他人考虑了,学会为自己负责并有方向感了,自然会对学业负责。因此,雷夫的很多学生树立了高远的志向,长大以后考上了美国的顶尖大学,完成了“不可能完成”的任务。
    在班级管理中,他注重加强对中等生的教育,让那些“有破坏力”的学生没有市场,这样就形成了整个班级积极向上的氛围。另外,雷夫和学生建立了相互信任的关系,这一点非常重要。现在很多学生是为老师和家长做作业,是为了避免惩罚而做作业;而雷夫的学生,觉得不好好学习就对不起雷夫。
    曾有人提出要把“教书育人”改为“育人教书”,其实,这也是“德育促进教学”的另一种表达方式。重视德育,并不耽误教学,反而能促进教学。


    艺术教育丰富学生人生


    雷夫特别强调艺术对学生发展的积极意义。在美国,很多学校出于应试的考虑,也忽视艺术教育。雷夫的第56号教室里,每年都有莎士比亚戏剧的表演,而且这是一年中最隆重的活动。
在一些学校,艺术教育仅仅成为一种点缀,或者仅仅成为一种丰富学生课余生活的方式。还有一点,现在的艺术教育往往是小众化的,不少学生是为了在中考、高考中能加分,才走“曲线救国”之路。
    磨刀不误砍柴工,学生积极参与艺术活动,并不会影响学习成绩。因为在这个过程中,学生发展 了非智力的因素,比如团队合作精神、与人沟通的能力等,这些对学生的发展都具有积极意义。

上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
404 Not Found

404 Not Found


nginx