第2版:教书节特刊
     
 
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2012年09月08日
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潘颖 田紫兰
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倾听生命拔节的呼唤

潘颖 平顶山市第十四中学

共答题目:
  
  我和学生商讨开展的“日记自省”让学生每天学会了反思;由老师和同学每天讲的励志或哲思故事,代替了说教;“让教室说话”的班级布置、“营造书香班级”像清新的空气和细雨一样净化和滋润着学生的眼和心;“共看影视剧、同写观后感”“师生共读”“学法我知道”“弟子规辩论会”“每人演讲”等班会以及根据各种节日开展的感恩系列活动唤起了学生拔节的欲望和激情。
  
  值得一提的是,我开发的特殊奖励如今得到了所有学生的喜爱,比如,优秀小组可以得到“野炊”的奖励。对于获奖的小组,我会悄悄带领他们到郊外野炊,让学生自己做饭、做游戏。活动结束,我把照片做成幻灯片在教室里放,以此激发更多学生快速成长。
  
抽选题目:第三题

    首先,要控制住局面,先让学生回到教室。我会这么说:“同学们,你们这么做,说明你们不想被人另眼相看,不想被人冠以一个‘慢’字。我很高兴你们能这么想,这说明你们很有主见,不服输。大家这么做,是不是想解决问题?如果是,我们一起回教室商议,好吗?”然后统一认识,作好规划,可以采用“撒气儿、打气儿、鼓劲儿”的办法调整学生的情绪。
  
  当把学生想拔节的内心渴求唤醒以后,接下来要通过一系列活动来一步步指导学生踏上良性发展的征途。我可以让生帮生,自助互助,营造相亲相爱的氛围,凝聚人心;我还可以和科任老师私下商议,将起点降低,让学生体验到成功的喜悦,激发他们上进。

 

给学生一个微笑

田紫兰 郸城县第一高中

  

共答题目:
  
  班级管理是充满人性化和挑战性的,只有让学生感受到老师心底的爱,并让这种情感在师生中传递,才能使师生共同进步,使班级成为一个团结向上的班集体。为此,我毫不吝惜自己的情感,看到学生的进步,我会拍拍他的肩膀,给他一个鼓励的微笑;看到用功的学生,我会给他一个赞许的目光。对学困生更是如此,我要使他们看到老师对他们的期望和信心,增加他们学习的信心和勇气。一个学生走路低着头,我会想他可能心理有事吧,那就问问;另一个学生仰面朝着天,我会想他的学习是否踏实,那就聊聊;这个学生哭了,我对他说:哭吧,路是哭出来的;那个学生笑了,我说:笑吧,大声一笑天地宽……这种师爱在学生心中流淌,无疑会增加班级的凝聚力。我的努力有了很大的回报,2012年高考我班9人被清华大学、北京大学录取。
  
抽选题目:第四题

    看到这种情况我很吃惊,也很生气。为了他们的成长我扪心自问没少付出,他们怎能这样?但作为一名班主任,我的职业习惯让我很快冷静下来——是我的不耐烦伤害了他们。平时我要求学生做勇于担当的人,今天我既然有责任就要担当。
  
  我的解决方法是:一、见到学生真诚地向他们道歉,稳定学生的情绪,并与他们商量自己的事先要尝试自我解决,实在解决不了我们再来找校长解决。二、召开“假如我是一名班主任,我会怎样做?”的主题班会来了解学生的心声,以达成共识。三、把今天作为班级管理的新起点,重新制定班级管理的各项措施。

 

评 委 点 评

 

  张亚让:潘颖老师不担课却当班主任,还能把班带好,这是一个很鲜明的特点。潘老师有好多东西是值得挖掘的。田老师所带领的班级,在高考中取得了特别好的成绩。能让一个班的学生把自己的潜力最大限度地在高考当中发挥出来,这确实是需要技巧的,也是需要老师有内功的。
  
  案例分析中,潘老师明确提出来首先控制住局面,这个思路非常好。田老师在面对案例时,感到既吃惊又不能失去理智,这一点反应是对的,但是在谈到反思的时候,立足点有点偏。
  
  焦兵书:潘老师是一位超越功利境界的更懂得幸福味道的优秀班主任。不是班级的科任老师却能把班级带好,这个教育超越了功利的。田老师是善于而且是不断地触发学生内心深处引擎的这样一位优秀导师。她正是在这一点上做得非常好,所以他的学生才那么出色。
  
  案例分析中,潘老师在慢字上下工夫,着眼于这个慢,引导学生“撒气儿、打气儿、鼓劲儿”,这些措施我认为很到位。案例分析中,田老师的出发点无疑是好的,但是在这个突发性的情境下,还是应该讲究现场效果的,因为现场有这么一个尴尬的局面,我们必须马上化解这个局面。针对这种情况,我们首先要做的就是主动承担责任,达成谅解,要让学生谅解自己,化解这种尴尬气氛。

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