第2版:教师节特刊
     
 
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2012年09月11日
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温暖留守孩子的心
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□ 孙玲

    都说光阴似箭,但我却感觉度日如年,来二姑家已一年多了,爸爸,你为什么很少来看我?有一次,下雨了,我多希望有人给我送伞。终于,人群渐渐散了,没有人来接我!看看马路上,那些家长抱着自己的孩子,用雨衣包裹得严严实实,生怕淋病了,再看看自己淋得像只落汤鸡,我不禁鼻子一酸,泪水伴着雨水慢慢滑落到嘴边,瞬间,我尝到了一丝苦涩……

    以上是我班学生舒桢的作文片段,也可以说是一封在心底寄给父母的信。舒桢在作文中说她的心凉了,其实,读完她的作文,我的心都碎了……舒桢是四年级时转来我班的插班生,漂亮,文静。刚转到班时,她的学习成绩还可以,只是不太爱说话,我粗心地以为是不适应新环境。后来,她的学习成绩直线下滑,我沉不住气了,找她谈心,这才知道舒桢的父母关系不好,母亲赌气外出打工,而可怜的小舒桢也只好暂住在了姑姑家。
  
  对于一个只有十来岁的孩子来说,没有了父母的呵护,就如同生活中没有了灿烂的阳光。舒桢,这个小女孩让我第一次真正深刻认识了“留守生”这一学校里的特殊群体。而我们班象舒桢这样的留守孩子有多少?统计了一下:整整10人!10个孩子,个性差异很大,但他们却囊括了我班所有“问题孩子”的名单!他们中,有为上网吧打游戏而逃课的,有偷拿别人资料书的,有习惯不完成作业爱抄作业的,有上课从来不主动举手发言的……怎么办?父母不在家,老师是爸妈!尤其是作为班主任,我责无旁贷。
  
  当班主任近十年了,小时候唱的一首儿歌经常萦绕于我的耳畔——“小学校,像我家。老师爱我我爱她。老师爱我好娃娃,我爱老师像妈妈”。爱即教育,尤其是对于留守孩子来说,他们的生活更需要细心的关爱,他们的学习更需要精心的指导,他们的品行更需要耐心的引导,而这一切都要求教师必须是一个“慈母”。像母亲一样,善于观察留守孩子的内心世界,在其进步时给予喝彩,在其孤独时送去温暖,在其困难时伸出双手,在其骄傲时轻轻地提醒,在其委屈悲伤时拥他入怀……雪丽是我班的一个留守女孩,经常穿着脏兮兮的衣服,披散着头发。她经常编造出各种不写作业的理由:没笔了,记错了,放牛耽误了……通过家访,我了解到她6岁时父母就双双外出务工了,几年来,她和父母聚少离多,一直和自己年过六旬的爷爷相依为命。于是,我尽力用慈母般的师生情来填补她缺失的亲情。我买来了漂亮的橡皮筋和发卡,作为她学习进步或做好事的奖励。空闲时,我还帮她梳漂亮的小辫子。看到其他同学羡慕的眼神,她在日记中写道:“老师就像我的亲妈妈!我幸福极了!”就这样,在我的呵护照顾下,慢慢地,雪丽越来越漂亮了,学习成绩也有了很大的进步,摘掉“问题女孩”的帽子,她像一个可爱的小天使一样惹人爱!
  
  留守儿童或多或少都存在着一些问题,他们或内向自闭,或不合群,导致朋友极少。可想而知,他们的内心是孤独的,他们是渴望倾诉的。这就提醒我们老师,应“蹲下来和孩子交流”。也只有这样,才会走进孩子的世界,跟学生打成一片,与学生同欢乐、共忧愁。此外,对于留守学生来说,他们或许缺少“父母亲昵的温存”,但有时缺少更多的是“睿智的引导与严格的要求”。而班主任就要树立严父形象,赋予孩子这种爱。
  
  其实,慈也好,友也好,严也好,目的只有一个,让留守的孩子感觉他们不是没人要、没人管的娃。爱心也好,责任也罢,我们教师,尤其是班主任,应该以真诚赢得信任,以人格创造人格,以灵魂铸就灵魂,为留守学生的健康成长撑起一片蔚蓝的天空。
  
  (作者单位:淮滨县实验学校)

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