第2版:创见
     
 
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说课:晒出你的课程理念来
学会自己培养自己
  从“学”教起,走出农村课改困境
比“最近发展区”走得再远一些
改进教育生活的叙事方式
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2012年09月12日
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比“最近发展区”走得再远一些
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□ 苗麦青

    拜读了《教育时报·课改导刊》《创见》版刊发的《最近的才是最佳的》一文后,很有些意犹未尽。孙娜老师的观点笔者感同身受。毕竟,面对心智、能力都正处于“灌浆期”的孩子来说,循序渐进的确是一种行之有效,稳扎稳打的教育策略。
  
  可是,我们知道,凡事没有“最佳”,任何一种育人策略都应当因人而异。笔者却很期望在做足“最近发展区”的功夫之后,我们能尝试增大目标设置的距离,增加任务难度的系数,增强挑战实现的难度。因为,最容易实现的不一定是最有价值的。“一切皆有可能”,为什么我们不尝试着冲击一下,挑战一下,放手一搏?
  
  记得一个故事里有这样一个情节——一个放羊的小童问一位年长的放羊老汉:“为什么你要赶着羊群翻过一道山?前面山坡上的草难道还不够羊吃吗?”老汉笑着说:“大家的羊都常在这儿吃,所以这儿的草就不够肥美。我赶着羊再向前多走一段路,羊就可以有更充足的嫩草,更宽广的活动空间。这样,羊才可以长得更加健壮。”
  
  这个故事似乎在告诉我们:多走几步,把目标定得再远一些,也许我们就可以收获不一样的风景。
  
  我们的成长难道不是这样的吗?
  
  学校规定每节课后撰写不少于200字的课后反思;每月至少写一篇有一定质量的教育随笔;一学期研读一本教育专著……对于有的教师来说,这就是所谓的“最近发展区”了吧。于是,大家都按照要求认真执行。提高是有的,但是任何事物都是相对的,当“齐步走”的时候,你的进步因何来体现?于是我尝试越过“离我最近的那幅画”,努力让自己走得再远一些——留下一张的位置,让每节课都有足够的空间反刍;每周甚至每天撰写一篇千字左右的教育随笔;一个月精读一本教育专著……一开始,实践起来可能会感到有些吃力,但是当度过了最初的适应期、磨合期之后,当所有的这些都成为自己的一种自觉与习惯时,我很庆幸,自己可以渐入佳境,淡定从容地一直走下去。
  
  叶澜教授曾经说过:坚持写三年教学反思,就有可能成为名师。我想,当自己跨过那个“跳一跳,够得着”的目标时,当我们为自己搭建了一个需要“踩凳子,搬梯子”才可以实现的目标时,我们亦为自己的成长注入了不一样的动力源。
  
  每一个人的潜能都不被自己所认知,因为我们总是认为自己“很一般”“太普通”。因此,心之所至,行之所为。而当真正投身其中时,我们会证明自己、发现自己、成长自己。
  
  每一个人身上都存在着与生俱来的惰性。“最大的敌人就是自己。”大凡成功者都是勇于挑战“完美”“极限”“不可能”,锲而不舍,水滴石穿。比“最近发展区”走得再远一些,就需要我们持之以恒,抛弃惰性,让自己的能力在挑战中得以铸炼、提升。
  
  比“最近发展区”走得再远一些,体现了自我的质疑、否定与不满足。马斯洛需要层次理论的最高层次即为“自我实现”。只有不断让自己翻越最近的山头,我们才可以找寻到更高的山峰。更重要的是,在这一过程中,我们将不再“轻松”“惬意”,取而代之的是“竭尽所能”“适时焦虑”“全力以赴”。因此,我们的思维、我们的心智、我们的身体始终处于积极鲜活的状态。
  
  (本版插图:盛凯)

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