第2版:校长
     
 
404 Not Found

404 Not Found


nginx
标题导航
慈悲、教育和生命成长
对薄弱学校的10点观察
做培养名师的校长
学校的发展战略与管理
放松必须有尺度
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2012年09月22日
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
对薄弱学校的10点观察
404 Not Found

404 Not Found


nginx

□ 郎言君

    我在薄弱学校里工作了23年,对薄弱学校的诸多现象和薄弱根源有了一孔之见。
  
  1.学校管理层没有明确的(事实上,一些学校连模糊的、朦胧的目标也没有)培养学生成什么样的人的目标,张贴的标语上或大门口悬挂的所谓“理念”“学校特色”等,不过是“自欺欺人”“掩人耳目”的东西,不但校外的人不信,校内也没有人相信且践行。因为没有培养目标,不可避免地就在如何教养学生上稀里糊涂。这一点,比学生整天到学校里来空耗时光、丧失学业自信和成长自信还要可怕。
  
  2.学校管理层向来不开展真正的教研活动。真正的、解决真实问题的校本教研,需要弄清楚学校真正需要解决的问题是什么、要采取什么样的协调一致且贯彻始终的方略来解决问题。能解决真实问题的学校和教师,必然流露出来内在的智慧气质和自信。最重要的是,教研能使教师的内心里亮堂起来。教师内心有解决现实问题的一揽子规划,教学失误、无效的教学行为就会减少很多。
  
  3.学校管理的核心就是发挥每个教职工的聪明才智,实现每个人自身的人生意义和价值,同时促进学生的成长、学校的发展。其实,任何人类活动的管理,其核心大概都是这样的。这个过程就是教师专业化成长的过程,也就是教师的生命与学生的生命互相融合、教师心血铺就学生成长道路的过程。任何懂得教育的学校和个人,无不是在情感、态度和价值观上深刻地影响他人,这也是教育最深厚、最持久、最有生命力和影响力的东西。但是,薄弱学校里的成年人,特别是管理者的心胸和眼界不够宽,这怎么可能有好的管理,让师生有丰富的思想、完整的生活呢?
  
  4.学校管理者和教师因为缺乏将学生培养成什么样的人的思考,自然不可能达成“视界的融合”,不但跟学生之间不能达成,教师之间也不可能达成。因而,学校里不可避免地充斥着一群乌合之众——只为争利而来。这使得小人得意、恶人横行、混混吃香。学校里缺乏对真善美的追求、缺乏对真理追寻的气息,也没有一个探寻教育真相的舞台。学校内,你不知道谁在背地里说谁的坏话、谁在给谁使绊子挖陷阱,管理层恰恰是制造这种局面的第一推动人。
  
  5.学校层面不搞教研,不真正去试图解决一个个教育问题,因而没有教师专业发展的平台,因而学校和教师也不可能去给学生搭建发展的平台。一所学校固然有许多需要解决的问题,但什么问题是制约学校发展和教师专业发展的关键问题,需要达成共识。共同的问题需要协调一致的、系统的解决方案。这正如教育家马卡连柯所言:教师对学生的所作所为,不是一个人对另一个人的关系,而是教师群体对学生群体、是上一代对下一代说什么做什么的问题。学校因为没有协调一致的教育目标,教师之间就根本无需合作,学生之间也根本无需合作。
  
  6.学校管理层不懂得去开发、运用教师这个最值得信赖的教育资源,很多事情不会去倾听教师是怎么想的。让教师去推动学校管理层,使之心胸开阔、视野开阔,就跟教师指望学生来促进自己学识提升和开阔心胸视野一样不靠谱。薄弱学校往往如此——学生在教室里空耗时光,教师在办公室里拼命闲聊、神侃、上网消遣游戏,管理层则只懂得争权夺利。
  
  教育教学的本质是一种对话,因此,让师生流畅无阻地表达其思想,是学校应该建立起来的“新秩序”。但是,不懂得教育的薄弱学校,只知道一味地去压制,而不懂得对话交流。
  
  7.薄弱学校的学生,无论学习成绩、行为习惯还是思想基础都很“弱”,建立一种“有序”的生活,特别是有序的课堂生活,是客观所需。学校和教师仅仅将视界局限在讲解书本上,而不明确应该营造什么样的课堂秩序、学校生活秩序,显然没有抓住学生成长的核心问题。教学及其管理应该从学生的实际出发,这句话几乎所有的人都认同,但问题是:什么是学生的实际,如何从学生的实际出发,建立什么样的生活秩序?实施什么样的教学?薄弱学校应明确。
  
  8.学生拉帮结伙捣乱,课堂上大面积空耗时光,而教师特别是班主任视而不见。这是学生不断流失的根源。薄弱学校里少有人去关心学生的生活状态和精神需求。让学生的当下生活过得有滋有味,让他们感到校园生活有意义,是引导他们走上正途的切入点。不懂得教育的薄弱学校既无远见(没有预见性,对有预见性且有实践能力的人打压),也没有“近见”,即让学生当下的生活过得有滋味。
  
  9.为学生搭建发展平台不是一种施舍,也不是课堂上对学生说:说说你的想法,到黑板上板演,就是给学生搭建了发展平台。学校和班级需要一种宽松和谐、积极上进的氛围。营造出促进学生积极主动学习的环境,是教育者所应关注的。引领学生的精神生活、营造积极向上的成长环境和氛围,需要对学生的校园生活做全面设计。
  
  10.学生抄袭作业——在薄弱学校里因大家司空见惯而对此现象很麻木。这种麻木比学生的表现还要可恨。其他状况若都不改变,却只要求学生“不允许抄袭作业”,那么学生就不做、不交作业了。于是教师就默许或明示学生可以抄袭作业。等到学生到了八九年级,意识到抄袭对他们的成长毫无意义时,也就不抄了。而此时,学校管理者和一些教师就微笑着说:“没办法了,确实没办法了。”
  
  我做过这样的改变学生心智模式、提升自信心的活动:读一两行字或写一两句话,然后呈现其“读有所得”或“学有所得”。这样的活动对于我和学生而言,都“非常艰难”。我坚信,这不是因为学生的学力不能达到读一两行字、写一两句话的水平——而是因为我触及到了学校的环境,也就是氛围。我坚信,只要坚持(当然这只是其中一例)这样的训练,学生定然能取得学业和人格的双提升。

上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
404 Not Found

404 Not Found


nginx