第2版:校长
     
 
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2012年09月22日
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学校的发展战略与管理
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□ 范万伟

    学校持续发展需要四项修炼:战略选择、文化塑造、构建学习共同体、树立远景目标。战略选择,是指学校要有愿景规划,有明确的发展方向和目标。文化塑造,即学校要重视优秀文化的培植,把学校建成一个优秀的文化场。学习共同体,即强调人际心理相容与沟通,在学习中发挥群体动力作用。远景目标,是指学校要有共同愿景,这是一个学校的教师共同拥有的对未来希冀的景象,它创造出众人一体的感觉,并使这个感觉遍布学校的整个教育活动中,从而使整个活动融合起来。
  
  学校要从生存到发展,从发展到优秀,从优秀到卓越,必然要实现战略升级。
  
  学校发展经过“红海战略”向“蓝海战略”的过渡,正在向“绿海战略”深度转型。“红海战略”是指学校普遍采用一种低成本、同质化,以竞争为中心的发展战略,也被称为“血腥竞争”模式。“蓝海战略”倡导学校不再血腥竞争,而是要特色发展、错位竞争,即拓展新的教育空间、创造新的教育价值,使学校彻底甩脱竞争对手。“绿海战略”则是前两种战略的升级,即以核心能力的优化、再造为主线,大幅度地推进学校创新以至整个管理模式的战略转变,实现整个“教育链条”的融合与共生。“绿海战略”标志着一个学校的成长、成熟与成功。
  
  从课堂改革走向课程改革,是课改十年后的必然走向。学校发展要实现动力切换。当前学校的核心竞争力有三条:把学校的文化力作为学校的核心竞争力,把课堂特色作为学校的最大特色,把孩子课堂的幸福作为校园幸福的主渠道。鉴于此,中小学不妨把“实施多元课程管理,打造学校发展绿海战略”作为学校发展的战略定位。校长应坚持“素质教育从课程出发”的理念,探索国家(地方)课程校本化、学校课程特色化、学生活动课程化的路子,逐步构建起校本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程三位一体的课程体系,将课堂与课外、统一目标和特色目标、学生共性发展与个性发展紧密地结合起来,既保证课堂的高效,又促进学生素质的全面发展。学校的环境文化课程重在培养孩子完整的“精神世界”,“一主多元”学科课程重在培养孩子智慧的“知识世界”,综合实践课程重在培养孩子丰满的“生活世界”。
  
  学校发展必然依靠好的管理。在学校组织内部,管理是需要分层的,不同层级的管理有不同的侧重点和要求。自上而下,战略管理依次淡化,过程管理依次增强;对人的管理依次淡化,对事的管理依次增强。越是基层的管理,越是需要更多程度的“法家”的管理思路与方法;层级越高,则越是需要更多程度的“道家”的管理思路与方法。分层管理,学校可以根据自身的特点优化配置人力资源,形成科学合理的管理层面,各有侧重,各司其职。
  
  学校管理,要从习惯于对工作重要性的阐述向对工作技术层面的指导转移;从技术层面的泛化指导向探究工作流程方面转移;从传统工作流程的微调向思考新的工作流程或对传统工作流程的优化、升级、拓展方面转移。学校的管理品位也要提升:实现从粗放型向集约型、从终端管理向过程管理(布置——指导——检查)、从科室管理向项目管理(台账管理)、从制度管理向文化管理的提升。

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