第2版:创见
     
 
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  以“四力”提升教科研品质
语文老师要少讲“普通话”
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2012年09月26日
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带着问题去听课
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□ 严阳

 

    对于我们的青年教师来说,听课是难得的学习机会。假如我们能够带着问题去听课的话,听课的收获一定会更大。
  
  一般说来,听课重在听授课者如何体现教育理念、如何达成教学目标、如何把握教学重点难点、如何运用教学方法等,可以涉及很多方面的内容。不过,鉴于青年教师在自己教育教学的过程中,遇到的问题——自己感到棘手而又应该解决的各类问题并不尽相同,因此,为提高听课效率,也让我们组织的听课更具实际价值,应该在从听课的一开始便明确自己要听的重点,并在听课活动中边听课,边比较,边思考。
  
  举例说,我们有些青年教师也很想让自己的课更开放一些,更活跃一些,具有更为广阔的知识视野和温馨的课堂气氛,但是很多人却对什么时候该“放”,什么时候该“收”,以及怎么“放”与怎么“收”,感到十分惶惑。针对这样的情况,我们在听课之时,就该有意识地注意人家如何处理“放”和“收”的关系与“放”与“收”的具体操作方法,注意人家控制课堂的技巧乃至艺术。
  
  需要特别指出的是,听课中的比较和思考非常重要。因为通过不断的比较,看到人家合理地处理某些教学环节,联想自己处理相同环节哪些不如人家,哪些稍胜人家一筹,我们可以十分清楚地认识到自己教学的长与短,以及哪些是应该改进与完善的,哪些应该是坚持与弘扬的,并将这些认识上升到理论高度,从而建立属于自己的教学观。
  
  “问题”就是不足,就是我们需要与应该提高的地方。因此,我们应该带着问题去听课,并虚心地将授课老师所授之课作为自己的一面镜子,努力从中发现自己课堂教学中存在的诸多问题,找到解决问题的方法。与此相应的是,假如我们能够在听课之后的评课活动中,把我们的困惑、思考、心得等说出来,与授课老师以及其他参加听课的老师进行推心置腹的交流,广泛地听取方方面面的意见和建议,那么,相信我们参加这类听课活动的收获会更大。

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