第2版:校长
     
 
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2012年09月29日
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教师身心健康的三个保障
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□ 何广茹

 

    在学校生活中,忙碌的学生背后必然是疲惫的教师。每日里,由于教师们除了应对备课、上课、批改作业,还要参加各种教育教研活动和会议、处理班级事务或学生纠纷等诸多琐事,所以,根本没有时间去锻炼身体。时间久了,亚健康状态在教师中间比较普遍。显然,这对学校教育事业的发展是极为不利的。那么,如何才能有效地把教师从不良的状态中解放出来,呵护教师的身心健康呢?我认为需要从三个方面来保障。
  
  首先,从学校的办学理念上予以保障。不同的校长有着不同的办学理念。当校长的教学指挥棒指向应试教育时,教师便忙于抓教学成绩,大搞疲劳战术;当它指向素质教育时,教师便会注重学生的全面发展。由此可见,学生的课业负担和教师的身心状况主要取决于校长的办学理念。校长拥有了先进的办学理念,意识到了主抓学生的素质提升而不是只关注考试分数,学生的课业负担才不会过重,教师的身心健康才不会透支。
  
  其次,从行为示范上予以保障。校长是教师专业成长的引领者,也是教师教学行动的示范者。如果校长能够主动去引领、督促教师走出办公室,走向操场,去跑步、去打球,那么,教师是没有理由拒绝和校长一起锻炼的。也就是说,在积极参与身体锻炼方面,校长要学会一马当先,做一个热爱运动的领跑者。这种引领和示范不能因为这样或那样的理由而随意中断。只有当教师把锻炼身体变成了一种生活习惯,健康状况才会有根本性的改善。
  
  再次,管理制度上要有保障。不可否认,即使校长作了很好的示范,还会有相当一部分教师仍痴迷于教学成绩的攀比。这就需要从学校的管理制度上加以规范与引领。可以尝试把参与课间活动纳入教师的绩效考评,先强制性地要求教师参与运动锻炼。当教师体会到运动的乐趣,养成锻炼的习惯时,教师的状态自然就好了。

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