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  相互鼓励和搀扶着行走
以研究者的姿态从教
痴情催开幸福花
千淘万漉结硕果
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2012年10月10日
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千淘万漉结硕果
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□ 李鋆
  
  学校同事们都称我是研究型、学者型教师,对此我总是淡淡一笑:搞研究是我的嗜好,我的初衷是为了改进教和学,是为了探索出一条有一定创意和独特风格的教学路子。功夫不负有心人,经过近10年的辛勤探索,我的英语“双快”教学法日渐成熟,日臻完善。
  
  求索“双快英语教学法”
  
  要提高教学成绩,是靠加班加点给学生补课、布置大量作业,还是尽可能探索出一种能够让学生在快速、快乐中学英语的教学法呢?智者的选择无疑是后者。于是我把自己的研究定位于“双快英语教学法”,即让学生在快速、快乐中学习英语。于是我义无反顾地开始了“路漫漫其修远兮”的“上下求索”。
  
  在紧密联系教师教学需求、以教学实践经验为资源、以教学过程中问题的解决为中心的理念下,我承担了教育部人文社科重点研究基地——北京外国语大学中国外语教育研究中心重点招标资助课题《教学方法与英语学习成效》之子课题《初中英语词汇学习方法的比较与研究》,并使之与我在省级骨干教师培训研修阶段参加的教育部“十五”规划课题《相似教育论与教师教育》之子课题有机结合起来,力图在理论与实践的结合上有所创新。
  
  经导师组物色,我成为唯一一名在洛阳师范学院为首届省级骨干教师培训班上“相似诱导”教学法示范课的教师。之后,我潜心钻研由钱学森先生指导、张光鉴先生研创并赠送给我的《相似论》专著,并找到其与教材的最佳结合点开展实用性专题研究。
  
  虽千淘万漉,终硕果累累

 

    我常说:搞研究就得专注、投入。多少个双休日,成了我搞研究的“黄金时段”;多少次挑灯夜战,我脸上瘦了一圈又一圈,但我无怨无悔。我注重学生对词汇教学模式的满意程度的跟踪调查,当堂抽查词汇教学的效果,通过综合测试获得效果反馈的数据积累,成为教学与测试研究的有心人。
  
  我认真研读了《外语教学中的科研方法》《外语教学科研中的统计方法》,组织问卷调查并研究统计结果。还对在同样条件下学习、其他情况也基本相仿的同班同学而成绩分布却达几个标准差的典型学生进行了个案研究,为“不同的学法导致不同的效果”这一研究假设提供了鲜活的样本佐证。研究成果《初中英语词汇70字“相似诱导”特色教学法》发表在全国综合教育类核心期刊《教学与管理》上;《英语新教材词汇记忆方法研究》发表于《中小学教材教学》并被中国人民大学书报资料中心的《复印报刊资料》全文转载。
  
  我在教学中发现,影响学生学习效率的一种不可忽视和低估的因素,是其学习的内容中存在着大量因表面相似而导致易混易错的知识点和考点。于是我把对教材中这方面的研究与每年全国各地100余套中考试题的研究有机结合,总结归纳出《面面俱到英语语法易错点》,由例及类,以点带面,帮助学生练就“火眼金睛”,增强识别能力,从而少走弯路,提高学习效率。
  
  辛勤的劳动换来了充分的认可。近年来,我先后应邀赴沈阳、洛阳在全国性课题研讨会上作专题学术报告。2006年12月,在人民大会堂受到教育部中国中小学幼儿教师奖励基金会的表彰,荣获“国家教师科研基金科研进步奖”“国家教师科研基金教学贡献奖”,并且是唯一一名同时获得这两项奖的教师。我的教研成果被中国网、中国广播网、《大河报》《教育时报》等媒体报道。
  
  教研结合,引领教师成长

 

    我认为,教学中同样存在着“节能降耗”“绿色环保”的问题。让学生在举一反三中触类旁通,在易混易错中相似比较,在幽默风趣中学习知识,进而转化为运用能力,这就是我的“英语快速快乐教学法”的主旨和精髓。今年教师节前夕,我的《英语教学语言艺术》专著已由知识产权出版社出版发行。
  
  教研乃有源之水,有本之木,成果也绝非空穴来风。在十几年的一线教学中,我逐渐养成了记录教学随笔的习惯,每有点滴成功或学生出现典型错误时,总不忘留下几笔。课堂教学是我的灵感之源,我为每一次灵感迸发的瞬间而激动。
  
  我认为,能教、会研、善写,能在更大程度上体现一个教师的价值。教师在课题实施中所付出的时间、精力和工作量,要远比备一节课或写一篇经验总结性的论文多得多,但是值得。因为从事课题研究足以提升教师的业务素质与能力,是教师难得的宝贵阅历。只要有虔诚的心态、务实的精神、扎实的过程和稳健的步履,就能使以研促教、科研兴教成为现实。
  
  我的研究成果被学校同行在教学实践中推广应用,并已产生良好的教学效果,在师生中有非常好的口碑。大家由于从课题研究中切身受益,因此由原来的对课题研究不感兴趣或认识不到位,变成了今天踊跃参与课题研究并以此为乐为荣。
  
  从事教科研,个中甘苦惟自知,可谓苦中有乐,苦尽甘来。辛苦并快乐着,是我的生存状态。目前我又担当起河南省教育科学“十二五”规划课题《教师幸福感问题研究》。我们将通过对有幸福感的教师的真实案例的研究,找出其中具有导向性、代表性、启示性的因素,借以示范、带动、引领教师成长为有幸福感的教师,使教师成为快乐一族、阳光一族,在教书育人的工作岗位上再创佳绩。

 

  人物档案:信阳市第十中学英语教师,河南省教育厅“学术技术带头人”、国家基础教育实验中心外语教育研究中心“优秀研究员”、 教育部中国中小学幼儿教师奖励基金会“国家教师科研基金教学贡献奖”和“国家教师科研基金科研进步奖”获得者。文章《从央视“百家讲坛”看英语授课语言技巧》等在核心期刊上发表,著有《英语易混词快乐学习法》等多部著作。在各地作报告多场,主持和参与多项科研课题。

 

专家评语

  李鋆老师是一位爱学习、爱研究的老师。他学习“相似理论”并与教学实践相结合,他运用“探究——发现”式的教学策略,他选取典型学生进行个案研究。尤为可贵的是,他重视“写”,积十年之功,所写论文和参编著作己相当可观。李老师的成长,让我们看到了一名教师进步的两个关键:自觉运用教育理论解决教学实际问题,“阅读——思考——实践——反思”的螺旋式上升。
  
  ——全国中语会常务理事、河南省中语会理事长 孟素琴

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