第2版:创见
     
 
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让教育写作发挥“正能量”
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2012年10月10日
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让教育写作发挥“正能量”
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□ 刘波

 

    最近,阅读了《教育时报·课改导刊》《创见》版上关于教育写作的几篇文章,深受启发。在现实中,教育写作真的是个“说不清,理还乱”的话题。其实,教育写作不是所谓学校笔杆子的“专利”,而是全体教师应该过的一种教育生活。教师要努力让教育写作发挥“正能量”。
  
  一、对教育写作要有理性的认识

 

    坦率地说,当前很多教师对教育写作的认识并不到位。他们对教育写作的认识不足主要体现在以下三个方面:一是教育写作不是本职工作,因为教师的天职是教书育人;二是教育写作毫无价值,因为天下文章一大抄,而且现在有了网络更便捷了;三是教育写作与己无关,因为很多教师已经评上了职称或者不想评职称。但是笔者认为,教育写作对教师而言具有不可或缺的作用。
  
  从某种程度上来说,职称评审和名优教师评选是助推教师专业成长的“导航仪”,教师是可以在这个过程中得到成长的。另外,教育写作是促进教师专业成长的有机载体,同时,教育写作有助于提升教师的影响力,让教师发出有影响力的声音。
  
  教师的教育写作并不是另起炉灶,而是跟教育教学生活紧密结合在一起的。教师若把教育写作作为一种生活方式,在这一过程中,功利性的需要,比如发表或获奖的文章自然会成为自身成长的副产品。教师的教育写作不要只关注教育教学论文,而更应把教育叙事、教育随笔、教育案例、教育反思、读书随笔等作为主打产品,因为后者更贴近教师实际。
  
  二、教育阅读是教育写作的前提

 

   《中国教育报》曾经开展过如何化解教师写作焦虑的讨论,这个讨论的起因是一封署名河南安阳宋老师的读者来信。在这封读者来信中,宋老师说道:“我是一名基层教育工作者,为探索教育教学规律,3年前我主动要求离开学校的行政岗位,进入教学第一线,还下乡支教。在让孩子们进步的同时,我也不断积累经验。但前些天,当我把总结的经验写成文章,再上网查找对比时,却发现那些所谓的经验其实早就被人总结过了,甚至比我写得更深刻、更具体。顿时,我的心中有着说不出的酸楚感……”他还说,他周边的很多教师也有同样的境遇。
  
  宋老师的教育写作的态度不成问题,只是方法上出现了问题。其实,大量的教育阅读是教育写作的前提。很多语文教师的文笔很好,但写不出思想深刻的文章。同样,有些语文教师因为没有相关的论文而无法参加职称评选。其实语文教师也应该多读语文学科的专业期刊,而不是只读些小说、散文就够了。
  
  要提高教育写作水平,必须要有大量的教育阅读。教育阅读除阅读教育报刊外,还应该阅读教育著作。但是,现实中教师读书的情况也不理想,《新华每日电讯》和《光明日报》等中央主流媒体都报道过上海、北京等大都市教师不读书的现象。因此,我们需要跳出写作来看教师的写作焦虑,通过大量阅读为教育写作提供“源头活水”。
  
  当然,教育阅读不仅能促进写作,还能起到多方面的作用。闫学老师曾在《教育时报·课改导刊》的头版发过《优秀教师是读出来的》,发人深省。
  
  三、善用网络助推教育写作

 

    在当前这个网络时代,海量的网上信息为教育写作提供了极大的便利。如果前面提到的河南安阳的宋老师在教育写作前能充分利用网络来查询写作参考资料的话,就不会做无用功了,也不会发出这么悲伤的感叹了。
  
  当然,在网上通过搜索引擎搜索资料是一种便捷的方式,但这对于教育写作还是不够的。现在,中国知网、维普网等期刊网把很多期刊上发表的文章都搬到网上了,我们只要鼠标轻轻一点,想要的资料就在眼前了。
  
  《中国教育报》《教育时报》等教育报刊的电子报都可以免费查阅,我们可以定期查看,下载自己所需的参考资料。这样可以未雨绸缪,省得要写文章的时候临时抱佛脚。
  
  我们可以利用博客来加强自己的知识管理,把平时搜集到的资料通过博客分类来加以管理。同时,我们也可以利用博客来管理自己的教育写作成果。
  
  朱永新教授把教师专业阅读、教师专业写作和教师专业发展共同体作为教师专业发展的有效模式。其实,对于一个学校而言,倡导教师进行教育写作,其实就是营造一个良好的读书写作氛围,让教育写作发挥促进教师成长的“正能量”。

 

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