第2版:创见
     
 
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2012年10月10日
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关心学生:教师最真实的存在
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□ 魏霞

    教师对学生的关心,是学生成长的力量之源,是激发学生向上的动力。教师所面对的是渴望认同,渴望呵护与关爱的稚嫩的心灵。教师一个亲切的问候、一个信任的眼神、一个爱抚的动作,都会给学生情感上的滋润、行为上的激励,甚至会影响学生的一生。德国哲学家马丁·海德格尔将关心描述为人类的一种存在形式。他认为,关心既是人对其他生命所表现的同情态度,也是人在做任何事情时的严肃的考虑。它是生命最真实的存在。当前,留守儿童和单亲家庭的增多,使学生对关心的需要超过以往任何时候。作为一名教师,应该充分认识到关心学生是自己职业生命最真实的存在。
  
  首先,关心学生是教师应追求的一种品质。关爱学生是教师所持有的神圣的职业情感、教育美德,是良好的师生关系得以存在和发展的基础,是搞好教育工作的重要因素,也是教师应具备的道德品质。苏联教育家赞可夫说:“当教师必不可少的,甚至几乎是主要的品质,就是关爱儿童。”一个教师只有具备了关心学生的品质,在教育工作中才能做到既关注学生知识的获得,又关心学生情感的波动;既关爱学生身体的成长,又关心学生精神的需求;既留心学生道德的健全,又关心学生心灵的丰盈……这些关心没有学生成绩好坏之别,没有学生家庭贫富之分,也没有学生天赋智愚之异,把学生看作一种存在的生命状态,而不仅仅是插着分数标签的工作对象。认真地倾听学生、观察学生、感受学生,全身心地接纳学生传递的一切信息,应成为教师的一种追求。
  
  其次,关心学生是教师应具备的一种能力。在海德格尔看来,关心是不可避免的。所有有认知能力的人都在关心着人或者事物。这是人之所以成为人的一种标志。但事实上,并非所有人都具备了关心别人的能力。教师关心学生不仅需要一定的知识,还需要具备一些特定的能力。教师只有具备了深刻敏锐的观察分析能力、机智灵活的沟通协调能力、艺术生动的语言表达等能力,才能掌握打开学生心锁的钥匙,对学生的关心才能渗透到教育教学的各个环节之中,触及学生的心灵,收到好的效果。教师需明白:关心不会自然发生,它需要去计划、去准备,于细节处发现潜在的问题,及时引导和规范。
  
  最后,关心学生是教师应养成的一种习惯。关心学生成为习惯,是教育的最高境界。陶行知说:“真正的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出,才能到达心灵的深处。”当关心学生成为一种习惯,师生就会处于一个平等、民主、和谐的氛围之中,教育工作会事半功倍。
  
  关心学生的本质是爱,是善,它体现了教师对生命的敬畏,对教育职业的深刻理解。尽管教师只是一个职业,但它首先并且永远是一个关心人的职业,关心学生,应该成为教师职业生命最真实的存在。

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