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2012年10月13日
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  孩子的“黄金周”不该忙成“一锅粥”
  
  据10月8日《齐鲁晚报》报道,“十一”假期对于大多数人来说是度假、旅游等放松的时间,但对于大多数孩子来说,假期过得并不轻松。面对几十张试卷及各个科目的作业,学生们大喊“黄金周”伤不起。
  
  仔细看看孩子的作业,会发现总有那么一些布置得不够合理!像抄语文课文多少遍、英语抄单词多少遍等类似的“机械化”作业,孩子抄得毫无意义。
  
  但是,不给孩子布置重复性、无意义的作业,并不表示就可以不给他们布置假期作业。相反,给他们安排适当的、有意义的假期作业,是十分重要的!正如北京师范大学教授肖川所言:“作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物,它为孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会,使教学的影响延续到生活之中。”
  
  记得今年刚放暑假,有人列出了美国小学生暑假要做的100件事。包括“开睡衣晚会、去野营、去远航、去探索基地、去旅行、去拜访别人、去图书馆、烤饼干、带着微笑做家务……”其中第100条表达了美国小学生暑假最重要的目标——玩得高兴!这样的假期作业,结合我们的国情、学情加以改良后,想必我们的学生也会喜欢。
  
  其实,教师在布置作业时,应充分考虑学生的个性化特点和学习发展的差异化需要:可以按学习能力的不同安排不同层次的作业;可将作业区分为基础作业、达标作业、提升作业、拓展作业以供学生选择;可实行作业弹性学分制,书面性的作业可按难度标记为不同的学分,社会实践性的活动包括旅游、参加辅导班等,也可折算为假期作业,只要完成一定量的作业,就可视为完成。
  
  (王建云)

 

    给80后高学历楼管员多些掌声

 

    今年6月,华中农业大学招收高学历楼管员,成为武汉市首个“吃螃蟹”的高校。招聘消息一经公布,就有300多名80后本科以上学历者报名,在经过两轮面试和一轮笔试后,18人应聘成功,其中6名女生被分配到了学生宿舍当楼管员,经培训于8月底正式上岗。(《楚天都市报》10月9日)一般从事楼管工作的不是进城务工人员就是城市下岗人员,在年龄上也多是“大妈”级的人物。让80后高学历毕业生“屈尊”去当楼管员,多少会让人感觉是在浪费优质教育资源,有些“大材小用”。其实,一个人的价值不应以是否拥有高学历的身份来评定,而应以对社会的贡献大小来衡量。
  
  去年11月,北京大学党委书记朱善璐在接受记者采访时坦言,北大的学生也可以做一个普通劳动者,只要他卖猪肉卖得最好、修鞋修得最好、种地种得最好、工人当得最好,那一样是“北大的骄傲”。
  
  80后高学历毕业生当楼管员,一方面,可以充分发挥她们综合素质强、与在校大学生容易沟通等方面的优势,为学生提供全方面的服务;另一方面,她们可以从最基础、最基层的工作做起,积累宝贵的从业经验。这不论对她们脚踏实地当好“知心姐姐”“金牌楼管”,还是把握今后学校和社会提供的晋升转岗机会,都大有裨益。当我们习惯于用理性的思维去看待“三百六十行,行行出状元”的时候,或许就不会再为高学历的80后争当楼管员感到惊讶和不解了。
  
  给这些80后高学历楼管员以掌声,不仅表明我们能用包容、淡定的心态对待每一位走上和即将走上就业岗位的青年学子,更表明以贡献评价人才、在实践中识别人才和发现人才的正确导向正在形成。
  
  (徐娟)

 

    “希望工程”缘何改变不了贫困命运

 

    1992年,北京市10名小学生到贵州省六盘水采风,看到那里的孩子在茅草房上课深受震动,募集18万元建成希望小学。而20年后,北京孩子沿着大学、出国、工作的路径生活着,而当地的贫困和落后依然令人震撼。(《新闻周刊》10月7日)20年前的“希望工程”,可以让辍学孩子圆读书梦,但一次出于公益慈善的捐资助学,并未能从根本上改变山区的贫困与落后。
  
  山区建设的希望与未来在山区的青少年肩上,避免重蹈父辈人生覆辙的动力使山区孩子拥有改变大山的梦想,这个梦想不能只是懵懂的“我要读书”,还应当有对未来生活的由衷向往。
  
  应该说,让山区孩子走出大山不是目的,让其具有改变大山、建设大山的志向与本领,才是山区摆脱贫穷落后、填平城乡鸿沟的最终归宿。事实上,贫困与富裕地区的差别,不只是就学条件的巨大悬殊,还包括发展基础、生存环境等在内的全方位滞后。正如清塘希望小学的卢校长所言:“人文环境、地理环境、地域环境、教育资源的投入,还有这些学生分享教育资源的不公平,那就不一样了,所以,如果这些孩子都能够公平地享受教育资源的话,我觉得哪儿的孩子都一样聪明,就不会分山里孩子和城里孩子。”
  
  “希望工程”不能只是捐资建校的代名词,还应当放大为开阔孩子视野、培育发展潜力、加大资源投入、强化基础建设的制度性扶贫,这才是避免“20年过后贫穷依旧”尴尬的治本举措。
  
  靠慈善不能挖掉穷根,资源投入更应注重雪中送炭。让所有山区的孩子享有与城里孩子同样的教育资源,让山区建设具有更宽松、更实惠的发展条件,进而改变阶层固化现状,这也是社会公平、和谐的发展大势,是各级政府和全社会的共同责任。
  
  (张玉胜)

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